《江凡》教学设计

1、江凡教学设计教学目标：1、认读本课生字词，学写“凡、烧”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。教学重点：学习本课生字词，学写“凡、烧”两个生字。教学难点：感受火灾现场人的紧张与恐惧，体会江凡的冷静与机智。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：、导入。1、播放火灾视频，学生观看。2、师介绍：这是一件真实的事。 2002年 3月 1日凌晨 3点，人们正在梦乡中熟睡，四 川省南充市顺庆区府街达亨食品有限公司副食品批发市场发生特大火灾事故，造成 19 人死 子就是江凡。亡， 24 人受伤。火灾中有一个10 岁的小男孩从大火中带着30

2、多位邻居安全逃生。这个孩3、板书课题江凡 。（ 1）读课题。（ 2）指导书写“凡”字。 （第一画是“竖撇” ，第二画的“折”要写在竖中线上，第三 画的“点”要写在横中线上）A、观察。B、描红。二、初读，检查预习。1、课文有几个自然段？（ 7 个自然段）2、指七名学生读课文。 （生评议）3、检查识字。课件出示：A、碰倒(1) 指名读。(2) 口头多音字拼读音节，组词。(d co:倒霉、摔倒；dm：倒立、倒影)B 、迅速、逃走( 1)共同之处是什么？表示什么？(都带有“辶”，多与“行走、行动”有关)C、镇静物品混成一片呛 下楼扶着挤来挤去烧( 1)认读词语。( 2)加点字的共同之处是什么？(都是“

3、形声字” ，“左窄右宽” )( 3)指导书写“烧”字。观察要注意什么后再书空。D、惊慌( 1)指名认读。( 2)说说这两个字的相同之处。 (都带有竖心旁，与人的心理活动有关)三、阅读理解。(一)理解火情和人们的惊慌。1、谁惊慌？从哪些举动可以看出他们内心的惊慌？( 1)读书，找出句子。 人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。 惊慌的人们挤来挤去， 碰倒了堆放的杂物， 撞上了停放的自行车， 却找不到出去的大门。( 2)分析从哪此词句可以看出人们内心的惊慌？( 3)带着惊慌的语气读这两个句子。2、人们如此惊慌，火情到底有多严重？( 1)读课文，找出描写火势的词和句子。

4、 一天夜里，江凡家楼下的食品忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。(火苗的呼呼声)楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。( 2)分析：你是从哪些词句中感到火情很严重？ 忽然起火急迅速蔓延火力猛 呼呼声火大烟雾腾腾烟浓( 3)读出形势的严峻。 (找出的词重读，起火一句读快一点；烟大一名读缓一点)3、师导：火这么大，烟这么浓，而且谁也不知火还要烧多长时间，因而人们是那样的(生接)惊慌。出示句子，男女生配合读。 (男生读火情的内容，女生读人们惊慌的内容) 一天夜里， 江凡家楼下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。人们 从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳

5、嗽声和火苗的呼呼声混成一片。楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸， 熏得人睁不开眼睛， 什么也看不清。惊慌的人们挤 来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。（二）理解火灾中江凡的沉着冷静。1、“惊慌”的反义词是什么？（镇静）2、在这些惊慌的人群中，江凡是镇静的。在课文中找找，江凡做了什么？用“” 划出表示江凡动作的词？（1）读一读，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，画出动词。 他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。 江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙脚一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就 是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑

6、了进来。（ 3）江凡为什么要这样做？阅读资料。 （出示课件） （4）同桌讨论：江凡为什么要这样做？（趴在地上、弯腰躲开烟，包住口鼻 防被烟呛）（5）从他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）四、分析人物形象。1、你觉得江凡是个英雄吗？为什么？（火灾现场，他救了自己，救了邻居）2、在这样的场合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉着冷静机智勇敢）3、人们和你一样，也在夸他，看他是怎样认为的？（ 1）出示江凡的话，读一读。“我爸爸一直教我遇事要冷静，学校里也多次演习火灾自救，别的同学遇到这种情况， 也会这样做的。 ”（2）说说他是怎样认为的？（沉着冷静爸爸教的；机智勇敢学校自救演习）（ 3）他又给你留下了什么印象？（谦虚）五、小结。1、通过刚才的学习，我们认识了一个沉着冷静、机智勇敢又谦虚的男孩江凡。2、火被扑灭了，邻居们也得救了。同学们，此时此刻，你通过作者的文字目睹了这一 幕后，你想用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？