《火烧云》教学设计教学

1、火烧云教学设计（人教版第六册）【设计理念】突出语文学科工具性与人文性的统一， 体现“以学生发展为本， 全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主学习作为教学的主 导方式。引导学生自读、感悟、探究、交流，在语文实践中感受语 文，体悟情趣，展开丰富的想象，激发学生对大自然、对生活的热 爱。【设计特色】生活感受与阅读感悟融为一体，通过“读”与“说”的结合， 让学生运用生活体验解读课文，让课堂充满生命活力。【教学流程】一导入新课。师：同学们，太阳落山时，天空经常出现绚烂的云霞，你们知 道那是什么吗？今天，张老师给大家带来了一组精美的“火烧云” 图片，同学们想看吗？（师放课件演示）是啊！火烧云是美的，现

2、 代著名女作家萧红用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的壮丽景 观。这节课就让我们一起来欣赏第 18 课火烧云。师板书，学生 齐读。二学习生字词，扫清文字障碍。1学生认读生字。2开火车认读并组词。（过渡：我们班同学真棒！迅速闯过了文字关，下面就让我们一起学习课文）三整体感知，梳理结构。1什么叫“火烧云”呢？请同学们用自己喜欢的读书方式读课 文，边读边找。2学生汇报。3这篇课文是按照什么顺序记叙的？重点是写哪部分呢？是哪几自然段介绍的？（火烧云上来了，火烧云变化着，火烧云下去了。）四.选择自己喜欢的段落，品读课文。（一）自由选读自己喜欢的段落或者句子，并谈谈自己的感受。（二）小组交流汇报。（三）全

3、班交流。（四）相机指导。（师根据学生的回答，灵活机动地引导）（让学生自由选读自己感兴趣的语句和段落， 尊重学生的主体意 识，体现以学生为本的教学理念）1 “火烧云上来了”。 谈感受。 课文中讲的火烧云是什么时候的？你从哪体会到的？ 相机指导朗读。（带着惊喜、赞美的语气读）2 “火烧云颜色的变化”。 谈感受。 火烧云颜色变化有什么特点？你从哪儿体会到的？ 都有哪些颜色？ “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色”这句话描述一下？ 天空中还有哪些颜色呢？ 那么我们试着说说这些说也说不出，见也没见过的颜色，用 “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带打比方的形式说。（充分发

4、挥学生的想象力，紧密联系生活实际，以生活体验感 悟文章内容，培养学生的说话能力） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰 当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 指导朗读。3 “火烧云的形状变化”。 学生交流，谈谈感受 师根据学生的回答，相机出示多媒体课件演示。 师生配合齐读46自然段。（一会儿，天空出现了 ,它是什么样 的,它是怎样变化的,消失了吗？忽然又来了 ,） 学生给课件内容配音。（密切联系生活，让学生学有所用，调动了学生学习的兴趣。） 指导说话，（师出示一组火烧云的镜头，让学生按照它的“出 现、样子、变化、消失”这一顺序说一段话）（充分发挥学生的想象力，培养学生的口语表达能

5、力，体现语 文的实践性；注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展）4火烧云下去了。作者观察火烧云时有着怎样的感受？（一时恍恍惚惚”什么 也看不清）（在教学中，把“读”和“说”有机联系起来，让学生读课文， 感受语言文字的美；让学生说感悟，调动生活体验。以“读”弓“说”, 以“说”促“读”。）五.回归整体，激发情感。学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？师：是啊！火烧云是美的，其实在我们的生活中，还有很多美 丽的自然景观，如夕阳、明月、等等，也有很多描写这些自然景色 的文章，课后请同学们收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与 同学交流。（激发学生探索大自然的欲望，引导学生多读书，学会从课外 收集资料，扩大自