《平分生命》说课稿

1、平分生命说课稿一、说教材平分生命是语文S版三年级上册五单元的一篇讲读课文。 记叙了一个年仅10岁的男 孩，在误以为献血会失去生命的认知下，毅然选择为相依为命的妹妹输血并要与妹妹平分生 命的感人故事。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感 受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生观。二、说教学目标 根据语文课程标准的要求，对本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知 结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：1. 知识与技能目标： 感知课文内容，理解课文内容，有感情地朗读课文，根据重点的词 句感受课文的思想，培养学生的理解能力和口头表达能力。

2、2. 过程与方法目标：a把题目作为切入点，激趣质疑导入，激发学生学文的兴趣； b、 通过“读、找、议、说”的方法，来学习重点的词句； c、深情地品读，引导学生产生情感的 共鸣，点名题目。3. 情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受生命的可贵以及亲情的伟大。三、说教学的重难点 本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点 :1、教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。2、教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上 谈谈。四、说

3、教法。 语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然” 。我们在以学生既为主体又为客体的原则下， 展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的年龄特点及知识水平，我主要采取设置提问法，小组合作教学法， 让学生积极主动地参与到教学活动中来， 使他们在活动中得到认识和体验， 产生践行的愿望。 培养学生理论联系实际的能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过 课堂教学感染和激励学生， 调动起学生参与活动的积极性， 激发学生对解决实际问题的渴望， 从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我引导学生

4、们：说一说，画一画，读一读， 问一问，想一想。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，因而，我在教 学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会 学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方 面主要采取以下方法：朗读法、提问法、分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进 教学。六、教学准备：多媒体课件。七、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点， 条理清晰，紧凑合理， 各项活动的安排也注 重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）谈话导入导语：上课一开

5、始，为了激发学生的学习兴趣， 。1、我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又 接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。2、然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？ “平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读。这样以疑促读，激发了学生 的读书欲望。（二）初读课文1. 导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用 工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去 认识生字词。2、然后老师展示幻灯片，检查自学

6、效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对 字词的把握。3、然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。（三）整体感知1、学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解 到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使 学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养 成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。2、创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣， 学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家” ，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读

7、了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于 学生从全局来把握文章。（四）精读悟情1、首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读 一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内 推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到 的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。2、然后引导学生是什么原因促使这个年仅 10 岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？3、默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多 （这 样体现课堂的灵活性 .开放性 .民主性）。这样做有利

8、于学生对知识的串联、积累、加工，从而 达到举一反三的效果。4. 学生汇报，老师点拨。 这一环节是文章的核心部分，要重点引导学生反复朗读，采取 多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用， 与作者的感情也产生共鸣。 ）（ 1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。 （通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵 的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的 决心，他是多么的勇敢善良 .）（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后， 男孩立刻停止了微笑， 躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化

9、莱猜想她的内 心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。 ）（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的， 因为他以为自己活不长了，他年仅 10 岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。5、大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震 撼”的意思。这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体 会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读 成为情感的交流和体验的过程。6、当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生

10、对比两次抽血表情 的不同理解男孩的勇敢慷慨） 理解“郑重其事”指导学生理解词语。以上教学，创设情境，呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、 分析问题、解决问题，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力， 又有利于学生表达、协作能力。（五）总结升华 总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的 课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成 良好的个性，升华情感。 我会问：1、同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？2、亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满 亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。 ）3、同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲 人吧！我相信你们一定会收获幸福的。 （帮家常做家务，给家长洗脚。 ）以上的这些是给文章 做一个小节。（六）课后练习 针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高， 要具有操作性。我布置的作业是：选择其中一项完成： 1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。 2.收集感动自己的有关 亲情的故事。八、说板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。 我的板书设计是：（见课件）九、结束语