《白杨礼赞》说课稿——获奖说课稿

1、白杨礼赞说课稿一、教材分析1. 地位作用：白杨礼赞是部编版八年级语文下册第四单元的第二篇课文，本单元可以说是进行学生人文 熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。2. 教学内容：白杨礼赞是茅盾散文的代表作，写于 1941年 3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北 方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。 茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神 品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。二、学情分析：1. 心理学告诉我们：

2、初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具 体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法 促进学生各方面的认知的发展。2. 学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修 辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1. 力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2. 通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3. “美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索

3、求真，展现自我。四、教学目标的确定语文课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作 品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1. 自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。2. 准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。3. 学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。第 1、 2条作为能力训练目标，第 3 条作为德育训练目标。五、教学重难点的确定 这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重 点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想

4、内容。但初中生还是第一次遇到运用象征 手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。六、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1. 诵读法 对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要 有录音范读和学生自由朗读等形式。2. 发现点拔教学法 对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3. 练习法 练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。4. 多媒体辅助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作 CAI 课件，精心编辑文字、图像、动画、 声音、视频等，创设一个

5、优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚 兴趣。七、学习方法的指导学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品 味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文 中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文 化的精神。创造性学习法要求学生有

6、丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于 自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。八、教学过程由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧 扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。（一）布置预习，课前交流：1. 利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2. 划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。3. 收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。 培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画

7、中白杨树的特点，并适当展开联想，说 说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五 段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。第二块：整体诵读。 1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同 时体会文中不同的抒情方式。 2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对 白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。第三块：问题点拨。 1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、 朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章

8、第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明 确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。2. 请学生用上节课所学 海燕的知识来解决问题 : 文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族 化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。3. 文章的题目是白杨礼赞 ，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这 是托物言志的写法。第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删” 、“换一换等方法加以体会。用词美 : 伟岸,正直，朴质,严肃；温和；坚强不屈，挺拔。句式美：难道A;难道B;难道C;难道D。段式美： 抑；扬。情感美 : 浅；深。象征美 : 物；人；神。第五块：拓展延伸。结合课文，仿写抒情句：1. 当你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原）走过，难道难道难道难道2. 让那些人们去赞美的牡丹 ， 去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花 !（三）课外作业：1. 选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。2. 课外阅读茅盾的风景谈 。3. 就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。九、说课小结 本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面俱到，而是以点及面， 理清学生容易接受的路子。重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，品味这篇散文 的语段层次之美、情感之美、意境之美，做到一学一得。在老