《数码摄影与摄像》观课报告与《有效教学设计》读书报告汇编

1、数码摄影与摄像观课报告作为一个经常喜欢四处旅游拍照的人，一开始是被郑老师的课题 所吸引，走入他数码摄影与摄像的课堂的。第一遍是作为学生跟 着郑老师恶补了一番摄影知识，想来自己对摄影只是空有喜爱，竟是 文盲级别的，学完之后收获不少。第二遍才是从一名教师的视野重新 观摩整个课堂.一、实在。郑老师的课堂设计遵循了学生学习规律， 紧扣课标，确立了合理 的教学目标；思路清晰，环节紧凑开始创设了一个情景，让学生在 新鲜、轻松、愉悦的气氛中进入数码摄影吸引了学生的注意力，激发 了学生学习兴趣。通过对照片的鉴别、欣赏加上理论的点拨学生渐入 佳境。教师对课堂的操控平稳自然，收放自如，“清风徐来，水波不 兴”课堂

2、没有花哨的东西，很本真，很实在，学生也是实实在在的获 取了知识。二、实用。从相机的种类、如何拍摄出好照片到构图的基本形式 ，目标确定 立足于七年级学生的实际，普及基本的摄像技术掌握本节课的知识就 能能让学生对数码摄影的喜欢有了一个新的或更高的选择标准，培养学生对摄影的兴趣爱好和审美情趣.三、实效。用自主、合作、交流的方法进行教学，形式活泼新奇，能够激发 学生的兴趣和求知欲望，使学生乐于学习；同时，这种教学方法加深了学生对摄影艺术的感情，有利于提升他们的文化素养。另外,调节互动、演示法、激趣法、比较法讨论法、讲授法、启发式教学的穿插 运用都提升了综合实践课的课堂效果，给综合实践老师以引领。当然，

3、美中亦有不足。 “带着学生走向知识”是新课程改革向以 往“带着知识走向学生”的一个创新与挑战。现在家庭条件都提高 了，手机已经普及。如果能够让学生带着相机（或手机）进入课堂， 现场拍摄一些照片来对比探讨黄金比例分割点的美感、 微距模式与运 动模式的神奇、 三角型构图与对角线型构图的不同， 在动手实践中体 验所学知识，并矫正提高，我想，学生的参与意识会更强，体验会更 深刻，目标达成度会更高。这也是符合综合实践课程特点的。正如郑老师所说， “用眼睛来欣赏， 用心灵来感悟， 用手掌来 创作”，愿我们的综合实践课程前景一片灿烂。有效教学设计读书报告近日读了 garyr.morrison , steve

4、nm.ross, jerrolde.kemp写的有效教学设计（ desig ningeffectiveinstruction ），对教学设计又有了一些重新的认识。这本书与我们以往看到的那些教学设计 的书籍有很大的不同，就是它借鉴了企业管理和企业培训的先进理念，结合具体的教学情 境，将先进的教学理念体现在了教学目标的归类、教学内容排序、教学策略选择方面。通 过阅读此书，不仅了解了教学设计的基本思想和具体方法，更加了解了教学设计发展的基 本趋势。下面谈一下在阅读过程中的一些感想和疑惑。首先，对国外有关 教学设计”的几种称谓有一些认识，国外认为教学系统” 教学系统设计”教学系统开发”学习系统设计”基

5、于能力的教学”标准参照的教学”绩效技 术”等都可以表达 教学设计”这个概念。其实国内的一些专家也常常把教学设计”等同于“教学系统设计”这两者之间还是有一定区别的，近些年来的一些理论纷争也涉及过这个概 念（如李康的教学设计课程中若干问题的分析）；另外就是对绩效技术”和教学设计”的理解，可能最好的认识就是两者侧重于不同的方面，教学设计”侧重于教育方面而 绩效技术”则侧重于企业培训方面。原本教育技术学就是从国外传播到中国的，在翻译一些著 作的过程中难免会产生一些偏差，所以在今后的阅读中还是应该多多的阅读英文原著，这 样可以对一些概念名词的解释有更清晰的认识。其次，这本书提出的框架是在肯普模式的基础上

6、又结合了企业培训的先进理念提出的，将 教学设计大体分成了 9个模块，另外还有始终贯穿整个设计过程的评价，修正，规划，实施 ，项目管理等。值得一提的是本书对需求分析和目标分析的描述，这是我们再阅读一些只 针对教育的教学设计书籍中所了解不到的。这里所描述的需求分析与软件开发前期所做的 需求分析十分的类似，所以我觉得教学设计本身就是教学开发的过程，只是从不同的角度 分析而已。需求分析和目标分析也是有所不同的，需求分析是从大量的资源中获得各种各 样的数据，花费时间长，关注范围比较广；而目标分析花费的时间少，关注的范围有限， 它从人们提出问题开始，注重问题的解决方案，适合在少数人中进行，设计人员可以依靠

7、 这些少数人提供的准确信息，具体选择哪一个方法取决于多方面，包括成本，时间，和从 参与者那里获得信息的准确性等，所以当我们决定要去开发一个项目之前，我们必须确定 用哪一种方法来进行问题的分析，这样我们对整个开发的过程会产生一个总体的认识。第三，近日在翻阅一些期刊杂志时，常常发现教育技术学的一些理论来源与传播学有着密 切的关系。特别是罗杰斯对传播（扩散）过程（创新，沟通，时间，社会关系）的描述， 这本书中有关项目的实施过程也借鉴了这一理论，创新就是对于正在考虑使用的组织、经 历、员工、教师或者学生而言的某种新东西，也就是我们在进行教学设计时应该学会也创 新，把视野放宽，吸纳更多的东西，这样才有助

8、于我们创新；沟通是传播理论的核心，我 们必须将创新的信息传递给潜在的用户，以便让他们决定是否使用这些信息；所谓时间就 是用户可能在不同的阶段决定采纳不同的创新方法，做到恰到好处；社会关系网描述的是 我们目标群体成员的组织结构和社会关系。理解这四个方面的角色，可以帮助我们为销售 产品制定更好的计划，在计划实施的过程中我们就可以运用一些策略（如cler模式或者创新传播的外在理论）。学科与学科之间的联系性是无限的，特别对我们教育技术学而言，在 今后的学习中应该做到博览群书。第四，前面已经提到，本书紧密的结合了企业培训的思想，所以在最后几章里，从开发的 成本，设计人员的角色以及项目管理和计划实施都给予

9、了详细的说明。我们看到整个设计 开发的过程是及其的复杂，它涉及到人员之间的配合，成本及预算的分析，另外还涉及相 关的法律问题，这让我们看到在每个项目的开发中，团队的合作是多么的重要。以上几点就是在阅读此书的过程中的一些想法，总体来讲，在描述整个的设计元素方面这 本书同加涅的教学设计还是有一些相似之处，但因为结合了企业培训的思想，科学系 统地介绍了教学设计的理论依据和实践方法，这本书更具有实践的指导意义。其实仅仅阅 读这些方面的理论是不够的，如果没有实践的机会，到最后我们所得到的只能是一个理论 的空壳。我觉得最好的办法就是，预先的去了解一些相关的理论，然后结合实践，在实践 的过程中再回过头来温习一下这些理论，让理论