论教师语言表达能力(同名48983)

1、论教师语言表达能力（同名48983）教师语言表达能力诌议周坚高(淮南职业技术学院 安徽 淮南 232035)摘要 本文以流畅通俗的语言，就教师语言表 达能力的诸多方面进行了理论与实践上探讨， 揭 示了教师语言表达能力的深刻内涵和重要意义， 对改进教师的教学方法及教学水平有着一定的 借鉴作用。关键词 教师 语言 能力中国分类号 文献标码 文章编码Discussing teachers Language-expressing abilityZho jinggao Li zhongwen(The Vocational and Technical Institude of Huainan,Huaina

2、n Anhui 232035 China) Abstract This oapular. By popular. Easyard smcoth Language.gives a discussien about many respects of teachers langu-aegxepressing ability in theony and in practice.It reveals profoundly intention and important meaning of teachers langu-aegxepressing abititg.has a reference func

3、tion to improve tenching meass and standard of teachers.key nords teachers. Language. Ability. 语言是人们进行相互交往和思想交流的工 具，其表达能力的如何，对任何人都很重要，对 教师来讲就更有特殊意义。 语言是教师向学生表 达思想，传授知识，传播文明，启迪学生智慧， 塑造学生心灵最基本的工具和桥梁。 教师语言表 达能力的强弱直接关系到教育、教学工作的成 败。它对于学生语言能力的培养、智力的发展、 思想觉悟的提高具有直接或间接的影响。因此， 古今中外的教育家都十分重视教师语言表达能 力的提高。学记中就曾

4、提出“其言也，约而 达，微而藏，罕比而喻” 。就是要求语言简练而 清楚，精细又要体贴。教师的语言，除需遵循一 般的语言要求外，还要具有教育工作者的特点， 比如， 在日常教学活动和师生交往中， 要求教师 的语言不仅要简洁、生动、准确、清晰、通俗、 而且还要富有一定的情感性、 幽默性、 节奏性和 穿透力等。 一般来讲， 教师的语言表达应符合以下几个方面的要求、教师语言要讲普通话，具有规范性作为一名教师不仅要求会说普通话还要符合语言的规范性，不仅要发音标准、吐字清楚、 用语准确，还要修辞恰当并符合语法规律 ，以防 止各种语病的发生。所以，教师在传授知识时， 如果语言不符合规范，就不容易把概念交待清

5、楚，就达不到传道解惑”的功能。另外教师的 语言，又是学生的榜样，对学生今后人生和事业 的发展影响很大，因此，不论是课堂教学客观需 要，还是从纯洁民族语言的角度上讲，教师的语 言都必须规范化。二、教师语言要准确明晰，具有科学性 作为一名教师，要想上好一堂课，或想给学生解 释一个问题，不仅要求教师上课要善于用周密的 语言和精确的词汇去表达概念或阐述定理公式， 进行分析综合，推理判断，使 学生能够听的懂， 学的进、理解深。要达到这一目标，首先必须要 求教师的语言表达具有一定的科作者简介周坚高，（1954-），男，安徽南陵人，淮南职业技术学院，高级讲师。李中文，（1955-），男，山东枣庄人，淮南职业

6、技术学院，政工师 学性。因为，教师所教的各门学科，不论是自然 科学，还是社会科学，都是科学知识，而学生所 接受的也应是准确无误的科学知识， 要做到这一 点，就必须保证师生交流媒介语言表达的科学 性。科学的语言应当是周到严密、含义明确、措 辞精当、 不生歧义的准确语言， 只有这种科学的 语言才能给学生以清晰的正确认识。 收稿日期 三、教师语言要简洁练达，具有逻辑性 有人说，一名优秀教师的语言应当象剥竹笋 式的，虽然层层叠叠，但却非常富有层次感。所 以，教师的语言表达要简洁明快，干净利落，既 准确又干练，句句连贯，层次分明，具有内在的 逻辑力量和高度的概括水平。 只有这样， 才能较 好地启迪学生的

7、思维活动，达到事半功倍的效 果。所以，教师的每一个问题，每一个字都要紧 扣教材中心，起到应有的作用。为此，对教材进 行书面加工、提炼、斟酌，尽量用最简洁的语言 表达最复杂的内容、 用最明快的语言表达最丰富 的内涵，也是语言逻辑性的内在要求。四、教师的语言要生动活泼， 具有形象性所 谓语言上的形象性， 就是要求教师在上课时的用 语要新鲜活泼，生动形象，将抽象的概念具体化， 枯燥的知识趣味化， 深奥的哲理形象化。 使学生 “如临其境”，“如见其形”，“如闻其声”，客观 上看， 运用富有趣味的语言讲授， 能够引起学生 的直接兴趣， 并可在趣味之中， 完成向学生揭示 科学概念的全过程， 从而使学生能够

8、听得进， 记 得牢。 因为流畅生动的语言， 是思维的外衣是打 开学生心灵、挖掘学生智慧宝藏的“金钥匙” 。 众所周知， 形象生动的语言， 必须具备思维的优 良品质，如思维广阔、深刻、灵敏等，同时又必 须掌握适当数量的词汇。 以作为提高语言表达能 力的补充， 否则，语言教学的形象性也就无从谈 起。五、教师语言不呆板，具有幽默感 实践证明， 一堂优秀的教学课， 除了具备有 情、有趣、有形的特点外，还必须具有一定的幽 默感，使教师讲课活泼不呆板。 学生学时有乐趣、 有劲头、有效果，因为，语言幽默不单调的教学 是活泼的教学， 而幽默的语言又是形象教学的最 基本的教学技术，他能提高学生们对学习兴趣， 也

9、可以捉使教学质量朝深层次发展，实践证明， 幽默的语言容易使学生愉快， 也最能开启学生的 智慧。六、教师语言要有情感，具有穿透力 有情感的语言， 能激发学生的学习热情， 能激起 道德情感的共鸣。 有时慷慨激昂，有时心平气和， 使学生在庄重的语言中感到激动， 在流动的语言 中体味宁静，在几秒钟的寂寞中领会出千军万马 欲待出征的意境。 这种情感的作用， 主要是使教 师的语言情感能流露的坦率明朗， 以达到最佳的 教学效果， 所以教师语言的表达， 最忌言之无物 的空话、套话、矫揉造作，故弄玄虚，八股式的 陈词滥调 ,因为这些语言的表达方式，也最容易 给学生以单调刺激，使大脑神经进入抑制状态， 反而会引起

10、学生感情上的不快， 自然也不能取得 预期的教学效果。七、教师语言要抑扬顿挫，具有和谐性 一般地说， 课堂语言应该声音宏亮， 吐字清 晰，咬字准确，发音规范，说话速度快慢适宜， 语调应当平直自然。 有时，教师还要根据讲授内 容的特点和表达上的感情需要，使 自己的语言 频率和节奏有高有低，有快有慢，抑扬起伏，错 落有致， 给学生留有一定的思考间隙。 要达到教 学语言的和谐性，就必须注意对语调加以控制， 因为语调是影响教学效果的一个极其重要的因 素。除此之外，为了使教师的语言表达富有成效， 达到完美和谐的境界，教师还要善于把语言行为 和非语言行为融合起来，以加强语言表达的感染 力。总之，教师语言表达能力的强弱，对一堂课的 好坏，有着非常重要的影响，而教师语言表达能 力的提高也非一日之功，需要在今后的教学活动 中，不断的进行探索，日臻完善起来。著名语言 学家赞可夫，在描绘教师的语言表达时，有过一 段极其精彩的论述，他说：“要知道，人说出来 的话不单是靠它的内容来激发对方的思想和感 情的。这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔， 有一 双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的 火花，一忽儿以好象在怀疑所作结论的正确性而 眯缝起的眼睛，有表情，还有手势”。