学会看病教学设计

1、学会看病教学设计教学目标：1 . 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解 打蔫儿、 残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安 ”等词语。2.了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变 化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物 语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活 动的刻画人物的方法，并尝试运用。3 .理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从 而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。教学重点：了解文章主要内容，体会母亲情感的变化教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱教学准备：课件教学流程：、

2、谈话导入，制造悬念孩子们，你们在生病时，谁最着急？他们是怎么照顾你的呢？（学 生畅所欲言）你们是父母的宝贝，从他们无微不致地照料可以看出 爱你有多深。可是有一个妈妈面对生病的儿子却选择了让他独自去 医院，你觉得这是个什么样的妈妈。（生议）今天苏老师和大家一 同学习第20课一一学会看病。请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知内容1、这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答 案。请同学们自由朗读课文。（要求：读准每一个字音，把课文读 通顺，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。）2、课文读完了，能说说你此时的想法吗？（学生议）过渡：课文在开头交待了 “儿子长得比我高了”，这说明儿子不小

3、了, 已经到了可以独立做点事的年龄。原来不是母亲狠心，相反母亲对 儿子还爱到极至了。三、品读母亲内心，感受爱子深情。1. 请同学们默读课文，用不同的符号画出描写母亲语言和心理的句 子，多读几遍，从字里行间找到母亲对儿子的爱。2. 学生自学，教师巡视点拨3.学生汇报师：文中的哪句话让你感受到了母亲对儿子的爱？做出决定：假如你找不到我呢？ ”同学们注意到这句话没有？ 句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲 的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾 ）课件出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道， 总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他

4、 看病。”师：在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。（板 书：坚定）师：同学们你们知道这位母亲为什么非要让儿子独自去看病吗？这 里边有一个小故事。作家毕淑敏在创作这部作品之前，听说了一件 事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电 话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，那位母亲只得 求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长 江，费了一番周折，把男孩带到医院。你现在能理解母亲的残忍了吗？所以尽管母亲有万般的心疼与不舍，她还是坚定地选择了锻炼儿子。过渡：儿子第一次独自上医院做母亲的能放心吗？母亲是怎么做的？（学生接着汇报）喋喋不休是什么意思？

5、喋喋不休的背后隐藏着什么？（母亲的担忧、母亲的爱）过渡：接着找“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”因为他还是个孩子，所以一一（板书：犹豫）还有其他的句子师：儿子的过分依赖使我清楚地知道锻炼他的必要，而看着儿子烧 得通红的小脸儿、听着他吵哑的声音，我又怎能忍心让他独自去医 院。此时的母亲内心极为矛盾。我们请两位同学来读读这对母子的 对话。（由学生点评：我听出了儿子对母亲的依赖（板书：依赖）； 我听出了母亲的心疼和犹豫） 过渡：母亲话语中的每一个字都渗透着对儿子深深的爱。文中还有哪句话也渗透着这种母爱呢？后悔：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。为什么后

6、悔？理解“雪上加霜”“按图索骥”。出示句子“这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”这是一个反问句，改为陈述句来读读。更强烈地表达了母亲的悔意。（板书：后悔）担心： 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”师：这个句子很有味道，让我们来多读几遍。时间过得很慢：从哪 个词感到时间很慢？（艰涩：艰难），慢得像 一一沙漏中的沙子一 点一点坠入我忐忑不安的心房。（一读）堆积在心里，越积越多， 让我的心越来越一一沉重。（二读）这沉重的内心世界里满满地装 着对儿子的 担心。（三读）（板书：担心）这时的母亲可以用 一个词语来概括就是一一度日如年，足见爱子真情。过渡：

7、除了后悔、担心母亲还可能会有什么心情？师：担心，后悔，自责，心疼，这种种情感纠结在一起，使母亲的 心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己 一一（出示第9个句子）读（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只 要他在我身边！ ”）师：虽然我毫无疑义的判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己一一（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只 要他在我身边！ ”师：儿子独自去看病了，他带走的只有我要他记的那张纸吗？他还 带走了。过渡：儿子学会看病了吗？（学会了）我们请一位同学来读读儿子 从医院回来后的话好吗？儿子学会的只是如何

8、看病吗？他还学会了 独立、生活。（板书：独立）你认为这是一个什么样的孩子？（两手准备：如果你是文中的儿子，面对母亲要你独自去看病，你会怎么想，怎么做呢？）勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语一一（板 书）勇气又渐渐回到心里。出示句子一一我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。这句话中有两个磨炼，分别指什么呢？磨炼 1:指在独自看病 的过程中锻炼儿子。磨炼2:担心后悔犹豫自责。师：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱 受担心与痛苦的折磨，谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲 来说不是一种磨炼呢？四、走近儿子内心，学会独立生活1、 在看病的过程中，儿子

9、的内心又有怎样的变化呢？我们就仿照 描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心里活动。场景一：母亲要我一个人去医院看病 场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声 不时从病房里传出来，我想 场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家 的路，我想2、学生汇报。五、拓展阅读，升华母爱。1. 同学们写得真不错，在独自去看病的过程中，儿子也经历了 一段复杂的心路历程。幸运的是他最后学会了看病并理解了母亲的 良苦用心。把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗？文中的母亲在最后写 到：（27自然段）配乐朗读。你理解这位母亲了吗？（读

10、该句话） 你知道母亲为什么要经受这份痛苦的磨炼吗？（再读句子）你的母 亲有没有向你口授过这样的路线图呢？（学生结合生活实际谈）教 给孩子生存的能力、生活的能力，这是做为父母应尽的责任。这也 是一种爱的表现形式，它更深远更广袤。这是一种伟大的爱。（板 书：爱）毕淑敏把这种伟大的母爱渗透在字里行间，通过人物的语 言和心理活动深深地感染着每一个读者。2. 在结束这节课时，我想送给咱们同学一份小小的礼物。 推荐两篇 文章给同学们孩子，我为什么打你这是毕淑敏的又一作品。其中有这样一句话触动了我的心灵一一 “每一次打过你之后， 我都 要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁 愿自罚，哪怕它将苛烈 10倍。”这是一篇很能反映天下父母心声 的好文章。另