课题钓鱼的启示(第二课时)

1、课题：钓鱼的启示（第二课时）学校：福州市盘屿小学 姓名: 陈榕芳 学科: 语文 学习码:CS1200644 教材分析钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。 学习本组课文，要 把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示； 抓住关键语句，体会 这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了 34年前，鲈鱼捕捞开放日的 前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父 亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到 十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身

2、成长的经历中深深体 会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。学情分析钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、 引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一 难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导 学生讨论、联系实际来理解。教学目标1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、 鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写 描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中

3、的理由，读懂“我” 从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德 实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括 “我”的心情变化的过程。教学重点和难点1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课 文。2、领会文中含义深刻的句子。教学策略选择与设计学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读 自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗 读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。钓鱼的启示一课，通过记叙一件感人至深的故事，使

4、“我”获得的是终 身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描 写，这是本文在表达上的一个显著特点， 因此在教学过程中，我抓住课文的这一 特点，引导学生通过入情入境地自读自悟， 体会文中细节，解读人物的心理活动 及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。 教学环境及资源准备1、布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文 理解不懂的词语。2、把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。3、观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流 教学过程教学 环节教学 时间教师活动预设学生行为设计意图一、检杳 复习，导 入新课二分钟1、谈话导入：生活

5、 是一本书，时时给我 们启示，钓鱼又能给 我们怎样的启示呢？这节课我们继 续学习13课。2、上一节课我们提 出了什么问题？1、齐读课题2、回顾问题：这 里的“鱼”指的是 什么？为什么说 三十四年前的那 个夜晚给“我”留 下了终生的启 示？）。回顾课文主要内 容，帮助学生回忆 文中情景，为学习 下面的内容作好 铺垫。二、自读 课文，理 解内容667钟1、请同学们带着这 些问题默读课文。读 明白的冋题在书上 圈一圈，画一画，读 不明白的作上标记。2、小组内交流这些 问题。1、学生自读课文， 并批注。2、小组交流让学生充分读书， 通过自读自悟理 解课文内容，既培 养了学生阅读习 惯，又注重了“自 主

6、、合作、探究式” 学习方式的培养， 更有利于提高学 生的阅读能力。）三、集体 交流，体 会情感。20分 钟1、我钓到了一条怎 样的鱼？当时我和 父亲心情怎样？指导感情朗读，体会 我和父亲喜悦的心 情。2、父亲要我放鱼， 我的感情发生了怎 样变化？指导感情朗读，体会 我难过的心情。3、父亲当时的态度 如何？从哪些句子 中体会到的？ 指导朗读，体会父亲 态度的坚决。4、分角色朗读我和 父亲的对话，进一步 体会我和父亲的情 感变化。5、父亲这样做对不 对？现在我们分成 正反两方进行辩论。6、三十四年前的那 个夜晚给“我”留下 了怎样的启示？7、“道德抉择”什 么意思？我都遇到了 什么样的道德抉择？&

7、这里的“鱼”指 什么？1、学生交流，课 件出示相关句子：“我和父亲得意 地欣赏着这条漂 亮的大鲈鱼， 轻轻翕动着。”2、学生交流，课 件出示相关句子：(1) “爸爸，为 什么？”我急切地 问道。(2) “可是不钓 到这么大的鱼 了。”我大声 哭出了声。(3) 我再次把乞 求的目光投向了 父亲。(4) 我慢慢地把鱼钩从放回湖里3、学生交流，课 件出示相关句子“父亲盯着鲈鱼 看了好一会儿，然 后把目光转向了 我:孩子你得把他 放回湖里去。”5学生展开辩论。&学生交流。出 示“当我一次次地 面临到的抉择的 时候，-我就会 获得抵制诱惑的 勇气和力量。7、学生交流，出 示“在人生的旅途 中，我却不止一

8、次 地遇到与那条鲈 鱼相似的诱惑人 的鱼。”朗读是语文 学习的重要手段， 它能帮助学生理 解课文内容，领悟 课文情感，发展语 言积累，陶冶情 操。语文课程标 准指出：“阅读 是学生的个性化 行为，不应以教师 的分析来代替学 生的阅读实践。” 文中作者情感的 变化，主要通过 “我”和父亲的对 话表现出来的。在 教学中充分让学 生朗读，通过读来 表达自己所体验 到的情感通过辩论不仅使 学生能明辨是非， 受到正确的引导，还可以提高学生 的语言表达能 力。)要让其读懂文字 背后的东西，使学 生经受一次情感 的体验。)四、拓展 练习，提 升情感。887钟1、你们遇到过类似 的情况吗？请认真 思考后把下边

9、省略 的内容补充完整： 在家里：父母不在 豕，电视很精彩，疋 完成作业还是看电 视？你 在学校：考试，老师 多给了分数，你 选举班干部，看到有 的同学找人帮忙， 你 在公共场所：买东西 时，售货员多找了钱 给你，你 回家路上，你拣到一 件自己喜欢的玩具， 你1、引导学生补充 省略的内容。培养学生高尚的 道德情操和健康 的审美情趣，形成 正确的价值观和 人生态度。）五、课堂 小结，升 华主题。三分 钟1、同学们，这节课 我们随作者一道经 历了一次心灵的考 验，进行了一场道德 的抉择，受到了一次 情感的熏陶，获得了 一个难忘的启示。你 们能不能说一说关 于道德的名言呢？2、此时老师也有一 句话要送

10、给大家：1、学生交流。2、（课件出示句 子老师读：今天播 下道德的种子，明 天收获成功的人 生。）愿我们都能 向作者那样，从钓 鱼中获得思想的 启迪，走好人生之 路。结尾用孟德斯鸠 的一句名言来导 之以行，使学生受 到深刻的道德教 育，深化了文章的 主题，达到了预期 目标。五、布置 作业，结 束课堂一分 钟1、积累文中的好词佳句。2、联系生活实际， 以 的启示为 题，写一篇短文。摘抄重点语句，牢 记于心，进行语文 积淀；课后练笔体 现学以至于用，以 此提高学生语文 素养，体现语文工 具性与人文性的 统一。13、钓鱼的启示板书设计是（放鱼）非（留下鱼）气实践拒绝诱惑学生学习活动评价设计项 目评分

11、细则评分课堂 表现40分认真听课， 积极进行课堂 学习活动。并有 自已独立的见 解。40分基本上 能认真听课， 积极进行课 堂学习活动。30分能认真听 课，并进行课堂 学习活动。但有 分神的现象。要 教师约束。20 分在教师 的约束学习 活动不佳。15分或 以下作业 完成20分按时保质 保量独立元成， 并有独特见解。20分按时保 质保量独立 元成。15分基本能按时 元成。10分有不交 作业或抄袭 等的现象。5分或 以下小组 活动40分积极参加 小组活动，有独 立见解，动手、 动口、动脑能力 强，与同学合作 愉快。40分积极参 加小组活动， 爱动手、动 口、动脑能力 强，与同学合 作愉快。35分

12、能参加小组 活动，与同学合 作愉快。30分达不到以上要求。20分或以下总评80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评 不合格。总分： 等级：教后反思：通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力 落实新课程的全新理念。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视 朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、 手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣， 以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自 己的体会

13、，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷 的。例如对可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声” 这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不 同的观点，进行争论。二、抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借， 是思想感情的载体。 在课堂教学中， 教师 要抓住文章的重点语句， 让学生品读， 使学生领会到语言文字的美妙， 体会到作 者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学 中，我根据学生对语言文字理解的程度， 提出相应的不同层次的朗读要求， 不能 让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改进措施 : 在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学 生找出了有关的句子， 用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生 朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对 这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探