课堂教学改革计划

1、王奉镇中心小学课堂教学改革计划(2014.08 )一、指导思想我校将以县教育局及联校关于课改的具体精神为依托，以“三个解放”(解放学生、解放老师、解放学校)的内涵发展观、“培养与 自身、与社会、与自然和谐相处的人”的教育理念、“把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长”的高效课堂理念为指导 思想，叩问课改细节，把课堂教学改革工作推向深入。二、工作目标：通过基础课程教学改革的实践工作，使全校上下确立现代课程意 识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设， 开发学校课程；优化课堂实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方 式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；加快

2、信息技 术教育的发展步伐，构建开放式的、完整的、适应未来发展的教育信 息化体系；进一步完善教师培养机制，打造一支高水平、有影响的教 育人才队伍。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要 求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素质 教育、具有现代教育理念的学校，逐步成为“基础扎实、个性鲜明、 适应未来”的农村一流特色学校。三、改革年级及学科年级以三一五年级为主，逐步向一、二、六年级推进；学科以 语文、数学为主，逐步向其他科目延伸。四、具体措施1、组织领导成立课程改革领导小组。组长：孙庆长副组长：张文奎成员：商春丽、白学利、王怀颖、孟庆考、王青霞、白爱学 课程改革领导小组

3、重点针对新课程在实施过程中出现的新问题 进行研究，指导课程改革的实施。2、教师培训课程改革成功与否，关键在教师。教师的观念不转变，教法不转 变，即使用新教材，也可能走老路。因此，应十分重视对教师的培训， 在培训内容上，以基础教育课程改革纲要为重点，学习新一轮课 程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习 和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、 具体内容和评估要求等；学习和研究所教课程的新编教材，了解掌握 新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、 价值取向和要求等方面的特点。在培训形式上，我校的基础教育新课 程师资培训工作，以更新教育观

4、念为先导，以上级业务部门组织的集 中培训为依托，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重 点，以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、 校本培训相结合的原则；教育理念、教育理论培训与广大教师的实践 反思相结合的原则；典型示范和全面推动相结合的原则。3、课堂教学基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。关于课 堂教学，我校借鉴课改特色学校的先进方法，并根据我校实际，初步 制定如下课堂教学思路：（1）各科任课教师，在调查了解学生的学习成绩、学习能力、 性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干 个学习小组（每组68人为宜），每组定出一名组长，组长可定期

5、 轮换。（2）课三步【课前】A、编写导学案：导学案根据学科特点来设置，格式统一。要按照“三步六段”的 要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、 课堂检测、作业设置等相应内容要考虑 A B、C D四个层次，按由 易到难的顺序编排，作业要设置选做题。B、个人备课（1）备内容：结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内 容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结 规律。（2）备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的 问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方。（3）备标准：教学法课堂评价标准准备。C、学生预习。预习是实现“两个前置”（学

6、习前置，问题前置） 的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容， 能发现问题，增强课堂学习的针对性。（1）预习资料。预习要有两种材料，一是课本；二是导学案。（2）预习形式。预习要先独立，后合作。独立预习有利于培养 学生独立思考问题的习惯，提高自学能力。合作学习有利于培养学生 的团队精神，提高预习效果。（3）预习方法。预习要先全面，后侧重。学生先独立阅读一遍 课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决 A级内容，B C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及 D级内容 带入学习小组，利用合作学习时间，按照老师的分工有侧重地进行研 讨学习。【课中】A、重申目标：上课

7、时，老师重申学习目标，学生对已预习过的 导学案作简略快速的浏览。B、学情调查：【调查学生】老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题提问检查，要求学生独立回答。B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨， 争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。【学生质疑】让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。C、问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计 出解决方案。D精讲点拨E、当堂检测。围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟 左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较， 给出评价。F、小结作业。

8、在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知 识、强调重点、归纳归律、总结方法。学生根据上述学习活动，结合 自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选作），下课 时老师将导学案收齐、批改。【课后】A、教师（1）教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。 对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价， 加深对各个学生的 学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮 教、督学、调整等措施。（2）教师对收上来的导学案进行批改，重 点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方 面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。（3）形成导学案的第三

9、次生成。B、学生（1）学生对课堂学习活动进行回顾：在课堂上参与多少，展示 怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了 多少努力。（2）对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至 还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决 好。（3）做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”， 是期末、高三的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是 通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律 性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的 题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。4、教育科研（1）大力开展教科研活动，走科研

10、兴校之路，抓好“校本教材” 和“校本教研”的研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题，解 决问题，总结经验，实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高” 的原则，以研促教、以研促改。行政、教研、科研紧密配合，齐抓共 管。（2）以四年级为突破口，在全校范围内开展研究性学习，使学 生全面、自主的学习。（3）公开教学。上好观摩课、实验课、示范课，充分发挥学科 教改带头人的示范、辐射作用。重点探索新课程标准、新教育理念在 课堂中的体现。（4）教学评比。开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比 活动。5、评价与考核努力探索对学生、对教师的评价办法，采取多元评价方法。（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发

11、挥评价的激励与促进 发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来，在评价内容上，既 重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、 兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考 查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相 结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一 次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价 的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。（2）教师评价。用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时， 主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的 备课、上课、辅导、科研

12、时，把教师新课程理念的体现放在首位。评 价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。6、制度管理（1）课改领导小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的 问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略， 例会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部 署下阶段工作。（2）制订严格的教研制度，确保教研质量。每周的集体备课时 间要具体落实到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格， 内容要常写常新，要求因师而异，如经验比较丰富的中青年教师、骨 干教师可以写简案，新教师应写详案等学科教研组每两周组织 1次实 验学科的教学研讨活动，每学期校级实验学科的教学研讨活动 1次以 上，确保课题实验健康发展。（3）进一步搞好家校联系，优化家庭育人环境。