初中语文论文：谈语文课堂的“开门艺术”

1、谈语文课堂的“开门艺术”美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关”，兴趣是最好的老师，语文是语言的艺术，更应该在提高学生兴趣上下功夫。近期，在语文新课标的大背景下，我也在多方面进行了一定的尝试，特别在课堂导入上力求创新，采用了多种方法，创造美的意境，唤起学生无限的学习兴趣，激起学生强烈的“求知、求学”欲望，多次实践，颇有心得。课堂导入好比是一扇门。一扇好的门，一开始就能紧紧地抓住学生的心，使其开卷有益，引起强烈的学习欲望，产生“课伊始趣亦生”的效果，反之，如果这扇门一点吸引人的地方也没有，那么即使你强迫学生进入你的文学花园

2、，里面的景色于他们而言，也只不过是一潭死水，惊不起半点波澜，激不起一丝欲望。托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此在语文课堂中，如何“开门”，成了一堂成功的语文课的重要组成部分，所谓“良好的开端是成功的一半”。语文课堂教学不同于其他的学科，其他的科目只要按纲目依次讲下去，学生就能掌握系统的知识，而语文没有明显的章节划分，每课虽可能与其他几课在某些方面有所关系，然而，他们毕竟都是独立的整体，就像我们可以拿一篇中考的阅读题给刚进初一的学生讲，学生也丝毫都不会觉得奇怪，然而这在其他学科是万万不行的。正是由于语文缺乏固定的系统性，所以我们每教一课都可以说是一个新的开始；可

3、是，它确实又是在旧课的基础上进行的。这种特点，就要求教师在教每课时时，既要注意学生的注意力，在一个适当的起点上让其接触课文，又要使其在新旧知识的联系中，很自然地进入新课的境地而不觉得新旧课之间的前后割裂，要做到这一点，教师在备课时，就要精心把握好“开门艺术”。初中语文课堂教学是一门艺术，是小心翼翼地塑造和改造学生心灵的艺术。一个具有艺术性的“开门”动作，可以起到情感传导的作用，并能架起教路、学路和作者思路的桥梁，起到开拓思维，调动学生注意力的作用，为学习新课创造一个和谐、愉悦的课堂气氛，且永远保留在学生美好的记忆里，终生难忘。记得还是在我做学生的时候，因为学校条件比较差，教学师资也相对缺乏，每

4、上新课的开门话就是“今天我们要学习第课，请同学们翻到第页”，接着就是板书课题，过于平淡；要么就是主旋律前面的过门拉得极长，借题发挥，大兜圈子，激发不起我们学习语文的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。语文是情感的教学。所以我在课堂“开门”时，要求自己精心设计“开门艺术”，使我的学生能因为这扇门而不自觉地跟随我的导向，顺利并愉快地走进我的语文花园，在我的大花园里得到赏心悦目的体验。一、寻找教具，直观导入。一个人的一生是短暂的，而人类赖以生存的地球却在几十亿年前就已经形成了。那时人类还没有诞生，虽然早已有

5、了动植物，而它们是怎么样生存和变化发展的，却无直接的记载，那么它记载在哪里呢？于是，我出示很多的化石图片，告诉学生故事就在里面。要把介绍远古时代的情况的课文教好，更需要好的“开门艺术”，才能引领学生走进科学和文学相融合的殿堂。我教化石吟前，想方设法找来很多化石的图片，还从矿地里找来一些有纹路的石头，课上出示给学生，让他们猜测这是什么化石，于是学生兴趣饱满，也跟着我的节奏，一起遨游在科学的神奇世界里，同时也为诗歌创作者无比的才华所叹服。上紫藤萝瀑布时，我也是千辛万苦，跑了很多花店也没有找到这种花，最后终于在朋友家的院子里发现了它，那时真有种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的喜悦，学生也为花的美

6、丽和我的“找花感遇”感动，于是一扇情感的大门同着漂亮的藤萝一起开启在学生们的心中。有时候，我完全可以换一种导入方式，比如说我可以叫学生看教材上的紫藤萝插图，这样省事很多，但是我始终觉得直观的东西远比画面上死的事物要好的多，况且我所面对的是一群十分缺乏实际生活和观察体验的城里的孩子，就更有必要在课堂中变出更多形象生动的东西来吸引他们的眼球，同时也在其中受到良好的情感熏陶。二、创设情境，激发情趣。羚羊木雕是一篇写孩子与父母之间的矛盾的文章，以羚羊木雕为线索，把父母与孩子之间的矛盾通过这一物体展开，最后发问：“可是，这能全怪我吗？”以此引出无限的思考。全文虽情节简单，但是却在感情上引起强烈的冲突，这

7、样的文章确实能够吸引学生，因为它正是我们平常生活中存在的。但是越是这样的文章，学生更有可能去钻牛角尖，把焦点落在批评父母重利轻义上，而忘记了双方的的立场和多角度看问题的道理。所以，在上这样一堂课的时候，我就特别花了点心思编了个故事，当然那是善意的欺骗。上课铃一响，我一改平时的笑容满面，而是愁眉苦脸地走进教室，当然聪明的学生早就学会了“看人脸色行事”，所以特别的安静，于是我乘机发出很响的叹息声，这时他们会有点紧张，生怕是自己干了坏事，要被我批评，于是我还是发出很响的叹息声，一个比一个响，终于有学生忍不住，就问了“老师，你今天怎么了？”于是我就说“今天我跟我妈因为要不要穿羽绒服来学校吵架了，大家现

8、在看我穿的这么肥嘟嘟，就知道我吵输了”，这时学生肯定大笑，也有学生会说那就脱了啊，那么这时，我就可以说“其实我妈也是为了我好啊，怕我感冒嘛！”多数学生赞成我的看法，然后我可以叫他们说说跟父母之间的矛盾，再说说现在回过来的想法，这样就很自然的把课堂导到了“与父母的矛盾”中，学生也会受我自我检查的影响，很乐意地检查自己，在学习课文时，也能很自觉地多角度思考问题。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。语文课也应在情感的体验中追求真理。创设适合课堂的情境，很自然地引起学生感情的共鸣，在亦真亦假的设想中受到良好的情感熏陶。三、简介背景，相机诱导。由于时空的隔离，给学生学习一些名

9、人名篇造成了一定的困难，讲授这类课文，我经常从介绍作者和作者所处的时代背景入手。“时代背景”这个概念，一是指文章内容所反映的年代，二是指作者的写作年代。如玛丽居里的我的信念这篇课文中，以学生目前的思维根本无法理解居里夫妇竟然会放弃申请镭的专利，那对她们而言将是一笔多大的财富啊，甚至还有学生会认为她们“真的好傻，辛辛苦苦图个什么呢？”对于这样的疑问，我早就预料到了，于是我就在导课时先把疑问摆出来叫学生讨论，然后细致地讲述当时居里夫妇所处的时代背景，那样学生就能以理解的眼光来读文章，不再有人笑她笨了，并且在读完之后，被居里夫人的精神深深感染，偶有学生也在随笔中透露出要向她学习的意向。我欣喜于孩子们

10、天真可塑的精神，也经常告诫自己要更加努力，介绍更多精神可贵的人物给学生，使他们在对先辈的景仰中，更好地完善自己。四、剖析文题，拓宽思路。课题是整篇课文不可分割的一部分，它往往能生动、确切地点出全文的中心，或者蕴蓄着深刻、丰富的思想内容，渗透着作者深厚的思想感情。在七年级上册中说理性的如走一步，再走一步、看云识天气、第一次真好，记叙性的如皇帝的新装、女娲造人，名词性的如山市、化石吟，描写范围的如春、秋天、济南的冬天。可见，课题对课文来说是“眼睛”，是“窗口”。清代文论家刘熙载在艺概中指出：题眼乃神光之所聚。因此，在讲读教学的“开门”时，教师对那种有某种特色或者对学生阅读全文有帮助的课题，应当作适

11、当的剖析。如我为走一步，再走一步设计了这样的“开门艺术”。“谁能告诉在你十多年的生活中，你遇到过困难吗？（大家都会说“有”），那么谁能告诉我，你是怎么克服困难的呢？把这个方法教给大家一起学习好吗！”这时学生纷纷介绍自己的经验。之后，我就做适当的点评，然后引出我要教给大家的方法“走一步，再走一步”，学生肯定不理解其中的含义，那么可做适当的解释，实在不明白就只能到课文中去寻求更深刻的理解了。这样一来，就把学生很自然地从现实的经验中引到课文的题目中来，然后由对题目的不理解引发强烈的求知欲望，产生对文章内容的兴趣，从而对本文的含义有更深刻的认识和体会。以上几种课堂教学的“开门艺术”，是我结合自己半年来的一线教学工作得出的一点体会，还有很多未提到的如“以旧导新法”、“投影法”、“音乐