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文档简介
1、精选公文,范文,管理,资讯,资料 口语交际 小兔运南瓜 设计意图 营造宽松的课堂氛围, 激发学生参与 交流的欲望;创设口语交际的情境,使学生 进一步掌握与人交际的技巧, 同时激活学生 的创新思维; 在小组合作中训练有条理地发 表自己的见解。 教学过程 一、故事导入 师:森林里有一座漂亮的蘑菇房 子,那就是小兔的家。一天,兔妈妈对小兔 说: “今天我去奶奶家看望奶奶,你在家帮 妈妈做件事好吗? ”小兔高兴地说: “好,好。 兔妈妈笑了,说: “乖孩子,你去咱们家南 瓜地里摘一个南瓜回来吧。 ”兔妈妈走了, 小兔来到了南瓜地里。 (课件演示 )他挑了一 个最大的南瓜,可是怎么也搬不动。聪明的 小朋
2、友,你们来帮帮小兔,想办法把南瓜运 回家好吗? 学生自由想像,自言自语,然后和 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 同桌说一说。 二、创设情境,交流小兔运南瓜的办法 师:现在老师就是兔妈妈,小朋友 是聪明的小兔,小兔已经把南瓜顺利地运回 了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜 的? 在情境中 “小兔 ”告诉 “妈妈 ”运南瓜 的方法, “妈妈 ”及时地进行鼓励。 三、课间游戏 (请你跟我这样做: 一生做 动作其余学生模仿 ) 四、讨论:哪种方法好?好在哪里? 师总结各种方法, 请小朋友独立思 考自己认为哪种方法好,好在哪里。 学习小组讨论, 要求人人都要发表
3、自己的见解,组长负责组织讨论。 师组织进行全班交流, 认为同一种 方法好的小朋友可以补充理由, 鼓励有不同 的看法。 五、课后延伸 师讲故事, 大意是: 小猴、小松鼠、 小兔、小狐狸举行跑步比赛,他们手中都有 一支雪糕,规则是:谁最先跑到终点并且手 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 中的雪糕没有化,谁就是冠军。结果小松鼠 获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢? 课后作业:想办法,把想到的办法 告诉给自己的好朋友, 看谁想的办法又多又 好。 教材简析: 小兔运南瓜是人教版语文实验教材 第一册语文园地六中的口语交际。 本课有三 幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着
4、大南 瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到 家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的, 小兔平静地告诉了妈妈。 小兔究竟怎样运南 瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。 这一课的教学就以第二幅图为重点, 它 为我们提供了空白点, 可以让学生结合自己 的生活经验,展开丰富的想像,加以填充, 以此培养学生的创造性思维。 教学流程: 一、创设情境,激趣引入: 1、讲故事。 从前,在一座大森林里,住着小兔子一 家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了, 兔妈妈想熬些南瓜粥喝, 就让小兔去地里摘 南瓜。(
5、贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了, 来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。 (贴图:大南瓜) 2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大 南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课 文插图一 ,引导学生用 “又_ 又 _”形容南 瓜) 创设情境, 带生入境, 唤起学生学习的 兴趣激发学生内在学习动力。观察是创造 的基点。利用夸张的南瓜图,培养学生观察 能力,并多角度来说南瓜的特点:颜色、形 状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。 质疑是创造的源头。 抓住个儿小小的小兔要 把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点, 唤起 学生内在需求,引起主动探究的心理与兴 趣,自主设疑,培养学生在问题情境中发现 提出问题的能力,从
6、而促进创新思维的发 展。 课后反思: 学生的创造力需要培养, 想象力需要保 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到 这一点, 相信学生就会具有开阔的视野和开 放的思维,也会具备创新精神和创造能力。 这正是新课程所追求的。 指导思想 根据语文课程标准的要求,正确 把握语文教育的特点, 积极倡导自主、 合作、 探究的学习方法, 努力建设开放而有活力的 语文课堂, 使学生在感兴趣的自主的活动中 全面提高语文素养。 教学目标 1、探究小兔运南瓜的方法,讨论、 评选出最好的方法。 2、完整清楚地讲述小兔运南瓜 的故事。 3、增强表达
7、的自信心,建立积极、 乐观、向上的健康心理。 教学思路 1、激趣引入 开故事会。 设立 “动脑星 ”、“说话星 ”、 “快乐星 ”三颗星,争做 “三星 ”孩子。同时为 孩子开来一列 “故事小火车 ”。 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 2、激励性提问,引入探究性学习、讨 论引导孩子们装上恰当的 “车厢 ”,帮小兔想 办法,再由小组长带领评价出什么样的办法 最好。 3、自主、合作学习,讲清楚故事 送上一段话, 自己练习说完整第一 幅图。 指导看第二幅图,送重点词,联系 说话。 二人组合作, 分角色练习说话第三 幅图。 接力火车,完整叙述故事。 4、赞赏性评价
8、,培养儿童表达的自信 心和健康的心理。 教学过程 一、激趣引入 让我们一起来开故事会。 “呜 故事火车开来了! 1、讲了谁的故事? 2、关于小兔做什么的事情? 3、仔细观察的孩子会发现,今天的 故事火车少了什么?怎么办? 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 二、探究学习 1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什 么困难了? 2、第三幅图提出了一个什么问题? 3、那么聪明的孩子知道第二幅图上 应该画什么? 4、小兔到底可以用那些办法把南瓜 运回家呢? 5、哪种运南瓜的办法最好?说说为 什么?(小组讨论、评价交流) 三、自主、合作学习将清楚故事 火车在孩子们的努力下装好
9、了, 这 么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的 语言把它开起来。 1、仔细看第一幅图 说说图上都画了什么? 老师送给你一段话, 看看对你说 好这幅图的内容有帮助吗? (秋天到了,地里的 成熟了!南瓜结得 。 小 兔 子 想 把 南 瓜 , 可 是 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 的大南瓜躺在地上, 该怎 么办呢?) 2、仔细看第二幅图 小白兔在想什么?它怎么做? 老师送你几个词, 用上这些词把 第二幅图的内容讲清楚。 (想、立、滚) 3、看第三幅图,小白兔把这么大的 南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会 怎么说?小白兔会怎么回答呢?(分角色说 好这幅
10、图) 4、我们一起来开故事小火车。 (故事 接力) 四、总结,赞赏性评价 1、故事讲完了,你想夸夸谁? 2、送上三颗星。 3、再夸夸自己。 教材简析: 小兔运南瓜是人教版语文实验教材 第一册语文园地六中的口语交际。 本课有三 幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南 瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到 家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的, 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 小兔平静地告诉了妈妈。 小兔究竟怎样运南 瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。 这一课的教学就以第二幅图为重点, 它 为我们提供了空白点, 可以让学生结合自己 的生活经验,展开丰富的想像
11、,加以填充, 以此培养学生的创造性思维。 设计理念: 语文课程标准倡导语文要利用现实 生活中的语文教育资源,构建课内外联系, 校内外沟通,学科间融合的语文教育体系, 拓展学生的学习空间,增加语文实践的机 会。因此,本课的教学设计,我打破了时空 界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜 活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的 动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解 和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整 个过程体现自主、合作的学习方式,在并训 练语言表达流畅性的同时, 发展学生的创新 思维。 我把本课设计成两大板块, 第一板块是 课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练 学生语言表达的条理性、清晰性
12、、连贯性。 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 第二板块是课外,让学生通过动手实践、去 尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实 践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课 堂内的语言表达提供经验积累。 过程设计: 一、创设情境,引出主题 今天是小白兔的生日, 好多好多朋友都 来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情, 想到自家地里还种着许多大南瓜, 就让小白 兔去摘一个来招待客人, 小白兔答应着就跑 向地里。 (这一情境的创设意在吸引学生注意力, 激起学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师 ) 二、展开想象、表达交流 小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘 下,看着这个大南瓜,
13、小白兔犯愁了,这么 大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人 还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出 来了。 小朋友快替小白兔想想办法。 (这一问题情境的创设, 符合学生的年龄 特征和心理特点。学生一进入这个情境,就 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 会有强烈的表达冲动。 学生的积极性马上得 到调动。 ) 先把你的想法说给同桌听一听,让同 桌给你当当参谋。 四人小组内大胆地发表自己的想法。 全班交流告诉小白兔自己想到的办 法。 (这一环节是第一大板块中的重点之一, 通过自己独立思考,结合自身的生活经验, 大胆展开想象,然后组间交流启发,全班汇 报、交流,产生思
14、维碰撞,生发出各种各样 的办法。 这时教师把握的重点是让学生把自 己想到办法,对交际对象表述清楚、其间注 意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为 我们口语交际课目标之一是培养学生的表 达能力。而在这个过程中,交际对象是不断 变化着的,组内交流时对象是同伴,全班交 流时对象又变成了小白兔,随着对象的改 变,学生的表达方式也应有适当的变化。教 师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生放 飞想象的翅膀 ) 三、走向课外,分组实践 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 学生在课堂上提出了各种各样的运南 瓜的办法,何不让学生动手去试一试呢!让 学生分成几个组 (对相同问题感
15、兴趣的同学 组合在一起 ) 在老师与家长的配合下对自己 组提出的办法加以尝试与实践。如:把南瓜 竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄 绑在一起,看能不能运用浮力把南瓜牵回 家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南 瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等 等。 (这一环节的设计, 大胆地开放课堂, 意 在打通课内与课外, 给学生提供自主、 合作、 探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天 地。把语文与生活实践有效地连接在一起。 这个过程可给学生几天甚至更长的时间) 本 文链接 : 四、交流反馈,好中择优 学生经历了亲身的实践, 有许多切身的 体会、交流的欲望空前强烈,这时,教师再 创设一个问题情境:
16、你们想了这么多办法, 到底哪一种办法好呢?就以 “我的办法好! ” 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 为交流主题,以实践小组为单位参与讨论、 交流。 (这一环节再一次把学生推向主体地位, 要学生把自己的实践体会加以梳理, 通过小 组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生 在认真倾听以后,能针对对方的问题,提出 自己的见解, 要求把自己想说的意思表达清 楚,这一环节再次体现了小组的合作与交 流,在培养思维、语言表达能力的同时,也 培养了学生的协作意识。 ) 五、拓展延伸、学科综合 1、在音乐声中,我们用自己喜欢的办 法帮小白兔把南瓜运回家。 (让学生开开心心学
17、语文,多感官的参 与,能把语文学得更好,能使学生的素质得 到全面的发展 ) 2、选一种运南瓜的办法把它画下来, 我们将举办一个画展, 并由每一幅画的主人 给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。 (这又是一个语言的内化与外化的训练 过程,把它画下来是语言图像化的过程,看 着画把它编成故事又是一个语言文字化的 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 过程,在这相互转化过程中,学生的语文素 养将得到有效的提高 ) 一、教学要求 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的 办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。 积极参与讨论,能把自己想到的 办法说清楚,并能对别人说的办法进行评 论。 二、
18、教材说明 本课有三幅图。第一幅,小兔站在 南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢 ?第三 幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔 怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小 兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生 想象。 教学重点是说出小兔运南瓜的办 法,知道什么办法好,好在哪里。 三、教学过程 揭示话题,看图说说:小兔把南 瓜从什么地方运到什么地方 ?这是个怎样的 大南瓜 ?第一幅图小兔在做什么 ?第三幅图 呢? 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 思考问题:小兔会用什么办法运 南瓜 ?先每个同学独立思考,再把想出的办 法与同桌的同学交流。 全班交流。教师要鼓励学生
19、大胆 说出想到的办法, 并根据学生的回答肯定其 思考的角度,以打开学生的思路,多角度地 想办法。如,学生说出小兔看到路边有人骑 车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南 瓜太大, 就请来自己的好朋友 一群猴子 帮着抬回家。 教师可点出这是用请别人帮忙 的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再 从不请人帮忙的方面去想, 或继续补充请人 帮忙的办法。 如果学生说小兔找来绳子拴住 南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔 在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际 在启发学生想想有没有更巧妙的办法。 一些办法可能开始没想到, 在交流 之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立 起来像车轮似的推着滚回家; 向朋友借
20、来小 车,把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开 始就说出了把南瓜滚回家, 教师也还应启发 学生想想还有没有别的办法, 绝不可局限于 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 一种,否则达不到启发想象的目的。 在交流中始终要重视语言表达, 指 导学生把话说清楚。 讨论评议:哪种运南瓜的办法好 ? 为什么 ? 什么是好办法要根据不同的情况 来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个 办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这 个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车 推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己 的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以 培养学生喜欢讨论、 多角度地思考问
21、题的习 惯。 本章链接: 课后延伸:在小兔运南瓜的办法 中选一种,画一幅画。 四、教学时间 教学本课可用 1 课时。 口语交际 小兔运南瓜片断赏析 (出示本课情境图 ) 师:如果你是小兔,你能想出什么好办 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 法把大南瓜运回家? (课件出示 “办法 ”二字 ) 学生先自己思考, 然后在四人小组中交流自 己的看法。 (生思考后, 很快就无拘无束, 积 极热烈地讨论起来。 )师:哪只小兔来说说自 己用什么办法运大南瓜?能说出办法的小 朋友都能获得 “聪明兔 ”的称号。 (生踊跃举手, 争着向老师、 同学汇报。 ) 生 1:我请骑车
22、的过路人帮忙运。师:这种 办法是请别人帮忙。真不错!还有其它的办 法吗? (语调上扬,态度亲切 ) (生:有,有。 )生 2:我自己抱着回家, 还可以背着回家。 师:你可真是个 小力士 啊! (生笑。 )生 3:我用电动玩具车运南瓜 回家。师:你的玩具车可真大呀!生4:我 把大南瓜立起来,滚着往前走。师:噢,自 己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法 真好! (师生笑。 )生 5:我要用绳子绑住大 南瓜,把它拉回家。 师:还有其他的办法吗? (生:我有,我有。 )生 6:我会找来一根木 棍,撬着移动南瓜, 然后把南瓜运回家。 师: 这两种办法都是自己克服困难运, 不过挺费 劲的,还有更巧妙的办
23、法吗?生 7:我向别 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 人借车运大南瓜。 (师插话: 向谁借车?借什 么车? )生 7:我向邻居借车, 有小货车最好, 推车也行。师:先求助别人,再自己运。 (师 点头。 )生 8:我用许多打了氢气的气球把南 瓜运回家。师:很有创意。生 9:我要请好 朋友小灰兔、 小熊、 小牛、 小羊帮忙抬。 师: 你们真棒!比老师多想出了 4 种办法。我把 掌声送给你们,向你们学习。 (师鼓掌。 )(生 个个喜笑颜开。 )师:九种办法中, 哪种运南 瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先 交流交流自己的看法。 (生各抒己见。 )师: 谁先说
24、?评点得好的小朋友可得到 “聪明 兔”的称号,谁的办法被评为好办法的小朋 友就能得到 “大南瓜 ”,说明你把南瓜运回家 了。 (生争先恐后纷纷举手。 )生 1:我觉得 用抱或者背的办法不好, 因为这样很费劲又 很慢。第 4 种种办法把南瓜立起来滚回家就 很方便。师:对呀,如果路平好走,自己推 着南瓜滚回去的办法就挺好。生 2:我认为 向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。 师:如果路陡难走, 用小车运的办法就不错。 生 3:用气球运南瓜的办法好,很省力。 ( 许 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 多生:不好,不好。 ) 师:为什么不好?生 4:万一气球撞到
25、 树或者被什么东西给扎了就会爆炸, 南瓜就 会掉下来摔破,那就白费力气了。师:看来 这办法还不容易实施呢。 (生笑。 )生 5:电 动玩具车那么小,南瓜那么大,怎么载呀? 生 6( 急忙说 ):我的电动玩具车是超大的, 能载南瓜。 生 5:噢,那这个办法也很省力。 师:我同意你的看法。 (生 5 很高兴。 ) 生 7 :我觉得第 5 种和第 6 种办法不好,小 兔小,南瓜大,能搬得动吗?还是请骑车的 过路人帮忙运的办法好。师:遇到困难,能 请别人帮忙也是可以的。生 8:我觉得第 7 种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小 灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻 松了,人多力量大 ,能把它抬回家
26、。师: 你们同意吗? 生(齐答 ):同意。师:你们说得真好。 我要把 4 个“大南瓜 ”送给这 4位想出办法的 小朋友,祝贺他们把 “大南瓜 ”成功地运回 家。还要把 “聪明兔 ”奖给这几位评得好的小 朋友。 (生露出羡慕的神情,齐鼓掌。 )师小 感谢阅读本文,如果需要,请下载,谢谢 精选公文,范文,管理,资讯,资料 结;小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子, 我们班的小朋友也爱动脑, 能想出许多运南 瓜的办法,真了不起!本文链接 : 【教学反思】 : 小兔运南瓜一课是口语交际课。在 口语交际课中,要强调学生是学习的主人, 激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主 动思考,还要注重以学生是思维活动的主 体,调动学生学习的积极性, 让大脑动起来。 因此,在本课教学中,我为学生创设说话情 境,鼓励他们想说就说, 想说什么就说什么, 自由发表意见, 进行争论, 营造了一个民主、
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