无机非金属材料专业校内外实践教学环节改革的研究

1、无机非金属材料专业校内外实践教学环节改革的研 究学生创新能力的培养离不开校内外的各种教学实践活动， 学 生通过实践教学将课本上的理论知识与实践相结合， 加深理论学 习，达到培养高素质专门人才和创新型人才的目标 1 。国家中 长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确指出“要 强化实践教学环节， 支持学生参与科学研究， 强化实践教学环节， 注重实践性， 增强学生解决实际问题的能力， 善于解决问题的实 践能力”。 在当前国家教育改革中， 实践教学改革已提升到国家 层面，显示出实践教学改革在当前国家教育改革中的重要性。 从 社会发展的角度来看，如今材料的种类繁多、发展日新月异，仅 靠书本上

2、的知识远远不能满足社会对材料学人才的需求， 也跟不 上材料发展的步伐， 而校内外实践教学改革成为解决这一问题的 最佳选择， 也是最佳的方案， 对于创新型高素质人才的培养将是 一种飞跃。1 无机非金属材料专业人才培养存在的问题及原因分析 大学的逐年扩招导致了大学生数量的增多，学生质量的降 低，而教学资源的增加远赶不上学生数量的增加， 教学资源紧张、 实验经费不足， 学校实习基地种类单一等问题成为教育发展的瓶 颈。另外，学校培养的人才与企业需求的人才不一致导致了学生 就业难、 企业招人难的尴尬局面。 尽管近年来国家加大对教育经 费的投入力度，但是与国外相比还有一定的差距，因此，校企联 合建成实践教

3、育基地成为当前高素质人才培养的全新模式， 也是 必然的发展模式。传统的无机非金属材料专业人才培养主要存在以下几个问 题：（ 1）学校与企业基本处于分离状态，学校根据自己的理解 制定教学方案及课程体系， 课程设计及重点分布不合理， 与企业 需求脱节，使学校所培养的人才与企业所需求的人才脱节；（ 2）在毕业生产实习环节中，出于企业的技术保密、生产效率、安全 等其他因素的考虑，一般不让学生亲自动手，多数只是参观，从 而达不到实习的真正目的 2 ；（ 3）实验内容过于单调，仅限于 简单的测试操作，无法提升学生分析问题、解决问题的能力，然 而工科专业的实验教学是理论联系实际的重要环节，与课程体 系、学科

4、结构和教学改革等有着非常密切的关系， 对培养大学生 的工程意识和创新思维，具有重大的意义 3-4 ；（ 4）毕业课程 设计大多仅限于在学校实验室完成，课程设计内容针对性不强， 无法与企业生产紧密结合。2 校内外实践教学环节的改革2.1 校内实践教学环节的改革 学校实验指导教师与企业技术人员共同研究， 结合当前材料 发展现状， 设置一些综合性的实验项目， 并设置少量企业亟待解 决的综合性实验课题，让学生以组为单位（每组不超过 8 个人） 进行讨论， 设计实验过程及方案， 寻求解决途径。 实验中，学生、 企业人员和教师共同参与，以学生为主，充分调动学生积极性、 创造性及合作精神，培养学生独立思考、

5、解决问题的能力；鼓励 学生担当实验室助理， 更好地熟悉实验设备及实验过程， 培养学 生的管理能力及处理问题的能力。我校无机非金属材料专业与广西鱼峰水泥XX公司、北流三环集团等多家企业联合， 聘请企业高水平人才做客座教授， 共同 研究教学方案，特别是实践教学方案，设置一些综合性课题，让 学生、教师和企业技术人员共同研究探讨， 充分利用学校及企业 资源，既培养了学生的创新能力，为学校争取一定的科研经费， 也为企业解决了一些难题，得到学生、学校、企业的一致好评。2.2 校外实践教学环节的改革2.2.1 生产实习教学环节的改革 生产实习，有利于学生强化专业理论知识与工程实际相结 合，增强工程意识，培养

6、学生理论联系实际的作风，提高适应性 和动手能力，使学生接触并进入企业，增强企业意识，切身体会 企业的发展与创新密不可分 5 。学校与企业、科研机构建立长 期的合作机制，共同申报科研项目， 共同研究解决一些技术难题， 不仅为学校教师提供了一些社会科研平台，也为企业解决难题， 重要的是加强了学校与企业的合作， 建立相互信任， 最终让企业 愿意接纳学生进行生产实习，也愿意接纳该校毕业生。生产实习过程中， 根据学生的特长及兴趣爱好， 以小组为单 位（每小组约515人）分到不同企业进行实习，到企业后根据企业实际情况，进行分工段实习，每35人同时在同一工段，由每工段的负责人安排各阶段的实习任务， 并最终给

7、出本工段的 实习成绩， 本工段学习完成后进行工段互换， 解决了生产实习过 程中人员过分集中的问题， 让学生能有更多的学习及实际动手机 会，增强了实习效果。在长时间的实习过程中，学生与企业相互 深入了解，双向选择，解决了工厂招工难，学生找工作难的双向 难题，且毕业生就业后更换工作的机率减少。另外，学校还可与 单位签订协议， 实习生毕业后， 单位有权优先挑选到单位实习的 毕业生， 此协议不仅能调动学生学习的积极性和主动性， 还减少 了企业对学生进厂实习的排斥。我校无机非金属材料专业通过以上生产实习教学环节的改 革，不仅解决了实习基地难寻的问题，也为学生就业，企业招聘 人才提供了有效通道，实现了校企

8、共赢。2.2.2 技能实习教学环节的改革根据各校本专业老师的科研方向，提炼出 4 5 个材料设计与制备方向的综合性试 验，由学生根据自己的兴趣爱好选择 2 3个方向，教师指导学 生进行资料阅读、材料提炼、方案设计、材料制备、性能测试及 分析。充分调动学生的积极性和创造性， 让学生可以根据现有的 学校资源进行研究， 培养了学生的创新能力和科研思维， 熟悉本 专业相关设备的用法及更多的实验操作方法。通过技能实习教学环节的改革， 我校本专业学生的创新能力 和科研思维方式有了大幅的提高，得到企业和科研机构的认可。2.2.3 毕业实习教学环节的改革 毕业实习是学生大学学习的最后一个环节， 学生根据自己的

9、 兴趣爱好及以后就业的方向选择合适的研究课题。 对一些已签订 工作且工作单位与本专业相关的学生， 学校允许学生将毕业实习 放到企业内做， 并安排一个企业导师和一个校内导师， 两导师共 同讨论确定学生毕业设计题目， 共同指导。 一方面学生能在完成 毕业实习的同时尽快熟悉以后的工作岗位， 尽快融入企业； 另一 方面， 学生在企业完成毕业实习， 为其他同学节约了一些校内教 学资源，学校教师可以通过学生与企业导师建立间接的合作及沟 通平台，加强了校企的合作，对学生、企业和学校三方均有利。3 结语 校内外实践教学环节的改革将会明显解决学校理论教育与 社会需求脱节的问题， 缩小学校人才培养和社会真实需求之间的 距离， 增强学生进入社会的竞争