普通高校青年体育教师职业生涯规划研究

1、普通高校青年体育教师职业生涯规划研究一、高校青年体育教师职业生涯目标的确立对初涉教坛的青年教师，从事体育教学工作是最初的选择， 绝大多数人有正确的心理准备， 也有极个别人是迫不得已才从事 这份工作的，这种心理状态和不正确的认识， 容易造成工作上的 失误。此外，客观存在的一些制约因素也是影响体育教师成长的 不可忽略的因素。制约体育教师成长的因素有很多， 有隐性的也 有显性的，但主要体现在：一是相对偏低的学历结构和知识结构 是影响体育教师发展的主要原因，而该原因在其成长过程中， 在评定职称等方面与其他专业相比处于劣势，这就必然制约着体育教师向更高层次的发展；二是科研力量薄弱在一定程度上制约了 体育

2、教师的发展，体育教师科研整体水平不高， 学校相关的资料 欠缺，教学科研方面前沿信息少，使得体育教师没有科研方向， 科研成果少，其发展就愈加艰难。因此，青年体育教师要立志本 职工作，并根据工作的需求，确立职业生涯目标，从而适应社会 对人的要求的不断变化和个体的最全面和谐的发展。首先，正确分析认识“自我”，才能充分发挥自己的优势。青年体育教师基本上都是从体育院系毕业的，受过较系统的专业训练和教育，这在思想上、精力上与心理上为他们成长为一名优 秀的体育教师奠定了良好的基础。其次，符合时代和社会发展的需求， 是青年教师成才目标的依据。任何人的职业理想必然要受到社会环境、 社会现实的制约 社会需求既是青

3、年教师选择成才目标的出发点和依据， 也是它的 落脚点和归宿。 青年教师在选择目标时， 应先考虑自己生存的社 会现实， 把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来， 选 择符合自己实际的目标，把个人成才之追求与社会需要紧密联 系，成为社会需求的人才。再次，注意适时地、有计划地对成才目标的动态调节。选择 成才目标的期望要从实际出发， 通过权衡希望达到的目标高度与 目标实现可能性之间的制约关系，分解目标、分段实施、逐步提 高。刚走上工作岗位的青年教师要经过一个适应阶段， 然后进入 继续教育与学习提高阶级，逐步进入积极思索与创新阶段。二、高校青年体育教师成长途径的选择1. 终身学习是青年体育教师实现

4、可持续发展的必要途径 教师的可持续发展理念强调终身学习， 强调个体的发展， 激 发教师参加继续教育的自觉性、 主动性， 让教师从自身的发展需 求出发参加学习， 以适应社会对人的要求的不断变化和个体的最 全面和谐发展。 “按需施教”是继续教育的特点， 它能够促进教 师专业发展，帮助教师不断成长。这种终身教育观，极大地拓宽 了高校青年体育教师培养的思路和途径， 并对它产生两方面的影 响。一是青年体育教师的培养不再仅仅是师资部门的事， 而是关 系到体育教育、 体育事业发展的大事； 二是青年体育教师的培养 工作应立足于面向 21 世纪体育教学，从指导思想到方针政策， 从培养规划到具体实施， 都应有超前

5、和长远观念， 防止短期行为 和“短视症”。2. 加强理论学习研究，构建合理的知识结构 现代体育科技的高度分化和高度综合的结果是新兴科学、 边 缘科学、中间学科、交叉学科等大量涌现，这些新产生的、边缘 的、交叉的学科知识对当今和未来的体育教师是必不可少的， 各 种知识之间存在着相互依存，相互作用的能动关系。3. 理论与实施相结合的过程是获得职业经验的有效途径 青年体育教师的成才过程实质上是德、智、体、心、技的积 累过程。教师首先应该是道德的先师，学识的专家。心，是指心 理品质，没有健康的心理品质是不可能胜任体育教师工作的。 技， 是指运动技术与技能，包括教育技能与技巧。即使德、智、体全 面发展的人如没有运用技术和教育技能， 也不可能成为一名合格 的体育教师，体育教师的工作实质上就是一个德、智、体、心、 技的释放过程。4. 提升教师专业素质和职业能力是职业发展的必要条件 素质和能力都是可成长的发展元素， 教师的个体素质和专业 能力直接影响着教育对象的成长质量， 职业要求教师的综合素质 和专业能力始终保持一种先进的、 发展的基本态势， 这是提高教 学质量的关键所在， 也是教师可持续发展的理论核心。 全