枯燥教学点教学方法的探讨

1、枯燥教学点教学方法的探讨现在我们在讲授一些专业课程的时候， 经常会出现教师很有 兴致，而学生确昏昏入睡的现象。出现这种现象的原因有很多， 但是主要的还是教材枯燥、 教学方法单一， 致使学生的学习耐力 不够，特别是在设计编程的课程的时候，学生的反应更是如此， 如何上好一门枯燥的专业课程， 针对这种现象， 结合我们近几年 教学的实际情况，谈一下感想：一、备课以学生的思维习惯入手也就是说，一门课程上的好坏， 并不是由任教老师来决定的， 而是由学生的配合程度来决定的。 现如今， 在计算机方面有很多 术语，枯燥而且难懂，学生在学习过程中，难免会产生厌学的情 绪。通常情况下，老师一上课就介绍今天要讲什么，

2、接着把这个 术语介绍给学生，然后出12个测试题，实践证明，这种教学 效果并不是很理想。 因为学生只是被动的接受， 没有一点积极性 和创新的意识。比如说：讲解“类”这个专业术语，老师一开始 就给出“类”的概念， 然后举两个例子， 告诉学生这就是“类”， 用于什么地方，然后就完毕了。在这个教学工程中，学生也许的 确理解了什么是“类”，考试的时候背背，就可以过了。但是 “类”为什么会出现， 如果在程序中不需要“类”又会是什么样 子？对此，学生一无所知，在编程的过程中，学生还是不会去使 用“类”， 仅仅是把它作为一个知识点记住了， 但是根本不会使 用，也样也偏离了教学的根本目的。在教学过程中，为避免上

3、述情况的出现， 我们不妨尝试以下 的教学方法：先给出一个习题，让学生进行编写；或者先给出一 个例子，先让学生进行分析，得出一个学生们平时做作业时的习 惯性结果。这时候讨论场面可以激烈些， 一来可以调动学生的积 极性，二来可以防止学生因为枯燥而睡觉， 以调动学生的积极性。 当学生说出他们的见解的时候， 由老师进行点评，然后进一步提 出疑问，让学生解答，通过这种方式，一步一步地完善例子内容， 到最后再告诉学生，这个就是我们今天要讲的重点。 在这个教学 过程中，我们应当以学生的平时思维习惯为主， 根据他们的思维 习惯来设计例子，让他们自己去感受平时思维习惯的弊病，这样才能在他们心目中留下深刻的印象。

4、二、发扬课堂讨论精神很多时候学生在课堂上，只是片面地接收知识，面对老师， 不敢大胆地说出自己的想法， 特别越是内向的同学越是如此， 老 师跟他交流，他只管点头。遇到这种情况，老师就应注意，多给 学生一些相互讨论的机会。通过讨论，学生可以互相交流感想， 然后再接下来的发言中，大胆的同学会把不敢说话的同学的想法 糅合起来，进行阐述，从而使所有学生的想法都能够和老师交流。 当然，老师讲解完自己的想法之后，也一定要和学生进行交流， 把他们的想法和老师的思路进行对比， 要明确告诉学生，他们的 想法为什么没有考虑到“点”上。 这非常重要，很多老师讲解完 后就问学生懂不懂，不懂的提问，如果没人提问就接着讲。

5、但是 通常学生的懂不懂只是对你的例子懂不懂的理解， 其实并不是真 正掌握了知识， 只是说你这个题目懂了， 学生下去作其他题目时 还是往往还是不懂，这也是为什么有的学生反映“上课理解了， 下课就不会做了”的原因。因此，老师一定要在结束例子的讲解之后， 提醒学生对思路 的思考， 只有学生真正的感觉思路上应该这么做， 那么对于其他 的题目，他们才会有应变的能力。三、练习题的布置要精炼我们计算机方面的习题， 是一个非常棘手的问题， 因为可以 复制。相当多的习题其实是一个学生想出来， 其他学生“参考”， 当然我们不反对参考， 但是完全的复制并不是我们所希望的， 所 以针对习题，我们应注意：课堂上一定要有

6、习题， 习题不利于布置在课下， 下课之后学 生的事情也很多， 娱乐项目也很多， 因此有必要当堂出两个题目 进行测试，通常 1 个必做的习题， 1 个备用的习题。通过课堂习 题的练习，可以加深学生对新知识的印象，以利于巩固。当然， 也有老师说，习题是代码编程，课堂上的时间根本不够用，对于 这种情况， 我们可以要求学生用思路来表达， 即所有学生只写思 路，不必写出具体的程序，比如画程序逻辑图、类图、程序流程 图等等。 用这些逻辑图来表示自己的思路就可以了， 因为只要逻 辑图出来了，程序的实现就变的很容易。这样，一来锻炼了学生 对新知识的应用能力，二来让学生养成一个编程之前先画流程图 的好习惯。另外，在讲解习题的时候，依然要以学生的思路为主进行引 导。在习题的讲解过程中，要注意学生思路的变化，看学生是否 真正的掌握了知识点，如果知识点掌握不如意， 立刻投入备用的 习题，继续练习。四、课堂总结要有代表性教师在每堂课结束时必须要有总结，而且这个总结必须通俗 易懂，且具有代表性，通常就是老师自己在学习了该知识点后， 用于实际编程的一个精辟总结。 在总结过程中，以实际的程序为 核心，紧紧围绕着实际应用，突出讲解该程序在应用新知识点的 前后有什么优劣，让学生明白新知识点的实际应用意义。 在这里, 再一次强调“思路”，提醒学生该怎么去思考。另外，我们要想上好一堂课，除了