构建自主学习型思想品德课堂中对学生有效预习的思考

1、构建自主学习型思想品德课堂中对学生有效预习的 思考当前新课程改革各项措施进一步深入 , 减负增效各项工作在 各个学校、 各门学科之间全面展开。 笔者所在学校顺应这次减负 浪潮 , 积极推动高效课堂建设 , 努力构建自主学习型的课堂教学 模式,坚持按照”学生预习一一预习检测一一教师精讲一一归纳 总结一一当堂训练“的思路开展教学。在这一过程中，作为师生教学活动的第一个环节 , 学生预习显得尤为重要 , 它直接影响着 后面教师精讲的水平与整堂课的效果 ,在这里, 结合本人的实践 , 就学生的有效预习这一话题 , 作一些思考。1 为什么要高度重视学生的预习叶圣陶先生非常重视预习 , 认为”在指导以前

2、, 得先令学生 预习“ , 我认为构建以自主学习为特征的高效思品课堂必须重视 预习 , 主要基于以下两点认识。1.1 重视预习有利于把学生放在学习的主体地位学生是学习的主体 , 是学习活动的主人 , 教师是学生学习的 组织者、合作者、引导者 , 而不是权威的讲授者。构建高效课堂 主要在于学生学习是否高效 , 而不在于教师的讲解多么精彩 , 构 建高效课堂 , 关键的出路在于把课堂还给学生 , 把主动学习的机 会交给学生。让学生有”备“而学 , 学习就更具主动性、更具创 造性、更具高效性。1.2 从教学现状来看 ,缺少预习 ,学习滞后是当前课堂效益 低下的重要原因如果重视了预习这一环节 , 上课

3、听懂了 , 就能充分掌握”学 生预习预习检测教师精讲归纳总结当堂训练 “各个环节的主动性 ;课后用于复习的时间相应就减少 , 作业速 度加快,学习就能逐步变被动为主动 , 学习成绩也相应为提高。2 当前思想品德课教学中学生预习存在的问题 正因为预习是高效教学的一个重要特征与成功经验 , 所以在 平时教学过程中它被广大教师采用。但遗憾的是 , 多数老师对预 习这一重要环节研究不够深入 ,处理比较粗糙 , 很难取得稳定明 显的效果。总结一下 , 主要存在如下问题 :首先是预习任务布置粗放 , 内容单一。由于教师对于预习这 一环节的重要性认识不够 ,把它摆到一个次要的位置 , 对于预习 任务的布置缺

4、乏精心设计 , 比如明天要学习科学的行动指南 了 , 今晚先去把课本内容看一看 , 熟悉一下新课内容。 这样的预习 只对部份优秀学生有效 ,多数学生预习没有目标和方向 , 流于形 式,老师不能准确得到学生预习信息的反馈 ,形成低效预习 , 它的 直接后果就是导致课堂气氛沉闷 ,学生学习缺乏主动性 , 课堂教 学无奈地变成了老师讲 , 学生听的“满堂灌”。第二是学生的预习缺乏教师方法的指导。 在布置完预习任务 以后,教师对于学生的预习多数是采取放任处理 ,不干预,不指导 , 使学生的预习在黑暗中摸索 , 除少数悟性高的优秀学生之外 , 多数学生在预习这一问题上不能总结规律 , 形成系统的方法 ,

5、 费时 费力,收效不佳 ,变成低效预习。第三、预习任务缺少检查导致习惯难成。 学生要保持对预习 的持久动力 , 需要及时获得自身预习情况的反馈信息。学生在缺 乏合理评价与肯定的情况下 , 主动学习的欲望受压抑。一些良好 的思维品质与解决问题的动能因得不到反复刺激而无法固定下 来 , 难以养成良好的习惯。针对预习中的以上问题 ,我们教师应该如何行动 , 帮助学生 实现有效的预习呢 ?3 帮助学生实现有效预习的一些思路和策略分析以上问题产生的原因 , 我认为最主要在于在传统的以教 师讲授为主的课堂教学模式下 , 教师的精力都集中在课堂讲解与 教学设计上面 ,学生的自主学习 , 特别是预习的作用被忽

6、略 事实上我认为在这种“一讲到底”的课堂教学模式下 , 学生的预 习不可能受教师真正的重视。 对于在思想品德课中实现学生有效 预习的一些具体策略 , 我主要有这样几点看法。首先给学生的预习目标要明确 , 预习任务布置要细化。不能 把预习任务停留在口头上 , 要落实到笔头上 ,最好可以设计学案。 比如在初三教学依法享有财产继承权一课时 , 我给学生提出 了这样的预习目标 :(1) 找出课文中的有关基本概念 ;(2) 找出课 文中的有关法律及其规定 ;(3) 思考本课内容三个部分之间的内 在联系。还设计了一些思考题 :(1) 财产继承权属于公民哪一方面 的权利?这一方面权利还涉及哪些内容 ?(2)

7、 继承法是如何保 障公民的合法继承权的 ?(3) 公民应如何维护自己的合法权益 ?通 过这种预习任务的布置 ,促使学生去把预习工作做实 , 不浮于半 空。其次, 要合理安排预习时间。通常的预习多放在课前进行,主要是预习一节新课的内容 ,根据经验 ,我觉得可以尝试让学生 进行学期预习、单元预习、课前预习等多种预习。学期预习放在 假期里面进行 , 引导学生从整体上了解和熟悉全册教材的主要内 容和特点 ; 单元预习是在学习某一单元之前 ,系统熟悉一单元内 容 , 探索单元之间的相互联系 , 理解单元重点。 课前预习主要在新 课学习之前完成 , 当然也可以尝试把预习直接放在课堂上进行。第三、重视对学生

8、进行预习的方法指导。 要指导学生把预习 重点放在研究课本的目录与单元的标题上 , 对于单元预习 , 指导 学生把研究重点放在单元标题、单元引言、每一课的课题上。形 成学习思想政治从大处着眼的好习惯 , 学会寻找课本不同单元知 识之间的前后联系 ,学会把厚书读薄。 对于每一课的预习 ,个人感 觉,在预习时要指导学生做这样几个工作 : 能根据教师给的学习 目标归纳出这节课学习的重点任务 ; 根据这些重点任务对重点知 识有个基本的了解 ; 结合学习目标通读课本并初步构建知识框架 体系。第四、采取各种措施 , 强化培养学生的预习习惯。养成良好 的预习习惯比预习本身更加重要 , 它会让学生终身受益。要做到 这一点 , 教师要坚持督促与检查 ; 学生开始的预习总会碰到许多 问题,是不完善甚至是错误的 ,教师适当的表扬与鼓励 , 能帮助学 生感受独立学习的成果带来的快乐 , 摆脱独立学习过程中遇到挫 折所带来的困扰。相信一旦良好的预习习惯养成 , 学生在学习思 想品德这门课程时 , 就能做到学习速度快、知识把握准、教材前 后内容通。这才是我们所追求的灵活高效主动的学习。有效预习 , 早已是教学中的老话题 , 但是在新课程改革不断 推进的过程中 , 它给我们带来了全新的视野 ,它是打造自主学习 型课堂的前提与基础 ,