构造地质课程的翻转课堂教学设计

1、构造地质课程的翻转课堂教学设计长期以来， 构造地质作为一门专业理论课， 由于抽象难以理 解，是水文与工程地质专业最难的课程之一。 本文应用翻转课堂 教学模式对构造地质课程重新进行教学设计，尝试用这种崭新 的、广受欢迎的教学模式来提高构造地质课程的教学效果。一、构造地质翻转课堂设计1. 教学内容设计 进行翻转课堂教学内容设计时要充分考虑到如何激发学习 者的学习兴趣， 并维持学习者的注意力， 笔者结合实践总结出以 下几点：注重教学内容的关联性。使用“微课程”，即长度 不超过 10 分钟的教学视频。 比如， 在设计“断层”这部分教学 内容时， 可以利用断层运动、 破坏过程及造成的影响等相关教学 视频

2、，加上教师讲解断层概念、断层要素、破坏结果及与我们生 活有什么关系，吸引学生的注意力；学生课下看完教学视频后， 在课堂上重点让学生对断层对工程的危害、怎么识别野外断层、 如何处理其对工程的危害进行激烈的辩论和讨论， 加深学生对断 层的认识。2. 教学视频的开发构造地质课程主要采用软件 CamtasiaStudio8.4 制作翻转课堂视频。笔者认为视频制作软件录制 时采用第一人称录制视频更合适， 为学习者创造出一种教师在旁 边的参与感。 视频制作工具能满足构造地质教学知识点灵活呈现 的要求，还能有效地激发学生的学习热情， 让课下学习真正实现， 而且软件开发教学视频速度快、 成本低且易于使用。 视

3、频制作软 件 Camtasia Studio8.4 基本可以满足构造地质翻转课堂的教学 需求。二、构造地质翻转课堂的应用1. 课下部分一一教学视频与课程管理平台对于构造地质翻转课堂而言，网络上未发现适用的教学视 频。因此，自行制作教学视频是构造地质翻转课堂首先要解决的 问题。构造地质课程翻转课堂视频主要是通过软件 Camtasia Studio8.4 制作的，翻转课堂教学视频制作成本小，而课程管理 平台则使用学院提供的课程中心平台， 节省了另外建设课程管理 平台的成本。2. 课上部分 PBL 与协作学习在构造地质翻转课堂教学中，产生于教育领域的PBL（基于问题的教学） 以及基于建构主义教学理论

4、的协作学习等都是非常 有效的，可以根据这些教学理论组织教学活动。PBL是在教学过程中，教师设置复杂且有意义的问题情境中， 引导学生以解决问 题为目标， 在强烈的好奇心的驱使下， 通过对学习资源的积极主 动应用， 采用合作的方式来解决真实问题。 协作学习则是指多个 学习者利用学习资源，在轻松亲切的气氛下，结成学习伙伴，形 成团体意识，共同学习和互助学习。3. 考核部分定量与定性相结合 笔者认为，构造地质翻转课堂教学的考核仍以小组综合报告 考核方式为主， 同时加入个人平时表现， 包括课程管理平台上记 录的教学视频及测试题目完成情况、课上主题活动参与情况等。 因此，其考核成绩主要由四个部分组成： 一是学生课下学习的积 极性与完成情况， 可利用课程管理平台的跟踪统计功能获取相关 数据，包括学生观看视频课件后的提问数量等； 二是学生在主题 活动中表现的活跃程度， 包括是否积极提问、 与同伴交流等方面； 三是主题活动课件展示过程中的学生表现， 根据每次课上成果汇 报中小组成员的表现记录来考核； 四是小组的综合报告， 视小组 成员分工及贡献大小给予不同评价。三、结论经过教学实践， 将翻转课堂应用于构造地质教学中， 不仅可 以激发学生的学习积极性， 而且可以提高学习效率， 还能够针