机辅翻译教学和传统翻译教学模式对比实验报告

1、机辅翻译教学和传统翻译教学模式对比实验报告Machine Assisted Translation Teaching and Traditional Translation Teaching Model Contrast Test Report WEI Hua(Jiangxi College of Foreign Studies， Nanchang ，Jiangxi 330099 )Translation is an important skill bilingual conversion ， especially for Business English learners ， jargon

2、translation skills more prominent ， which has become the difficulty of language learners. This article translation departure training， with the auxiliarymachine translation platform， try a short-term trainingteaching. By comparison with traditional translation teaching mode， measured before and afte

3、r the data analysis machine assisted translation teaching students translation skills to produce a more significant effect.“商务英语翻译技巧”一直是我院商务英语专业的主干核 心课程之一， 目前已为社会培养了连续八届具有一般文书翻译能 力的毕业生，广泛分布在深圳、义务、上海、南昌等多个贸易城 市工作。 通过他们的访谈结果， 历届毕业生反映翻译能力在外贸 工作中非常重要， 特别是在翻译公司的同学们认为： 翻译是一种 综合能力体现， 不仅仅是语言能力和翻译技巧本身， 还要注重计

4、 算机技术能力、团队协作能力等综合素质。因此，在当今信息化 时代，翻译课堂的理论和技巧固然不能丢， 但如何更加迅速有效 地与社会翻译实况接轨，更应值得翻译教师们深思。1 机辅翻译教学平台的引进1.1 传统翻译教学模式的局限性 自“商务英语翻译技巧”课程开设以来， 教学环境已经从单 纯的黑板教学改革成为多媒体教学， 这为教师的教学提供了更加 开阔的自由度， 也为教师教学理念的革新提供了更好的平台。 但 事实上， 仅仅设施上的改善似乎是一个硬件上的升级， 并未从根 本上转变教学理念。在课堂上，依然存在教师“一言堂”现象， “灌输式”的教学模式也仍然常见。 因此， 同学们在课堂上确实 比以前得到了更

5、加丰富的多媒体视听享受， 但在翻译能力培养上 侧重的还是“知识的传授”，未能解决真正的实操练习。1.2 机辅翻译教学平台的先进性“商务英语翻译技巧”课程实训课时量大， 占总课时的四分 之三，但一直以来大部分都是“纸笔 +字典”的实训任务，还比 较难以适应社会市场不断提升的一般翻译人才的需求。 提前在课 堂中进行社会上翻译公司模拟实训可以有效地提高翻译实训质 量，经多方考查社会及国内高校计算机翻译辅助软件系统使用情 况，东方雅信能够较好地满足目前我系的实训教学需求。 该机辅 平台具有传统教学模式不可替代的优越性： 一是实训点鲜明， 主要突出笔译实训， 不但包含基础模块实训， 而且还有模拟翻译公

6、司的项目实训模块， 这不仅仅单纯锻炼学生个人的翻译能力， 更 加培养了学生团体合作的企业核心文化思想; 二是实训资源丰富，分类明晰，特别有经济、贸易类资源，非常符合我系商务英 语专业特色；三是实训资源富有时代性，如 3D打印机、Google 眼镜、基础设施建设等资源具有很强的吸引力 ; 四是实训满足教 师教学和科研两大需求，平台内有练习、测试后的数据分析，供 教师掌握学生学习情况和提供教学科研数据。较传统翻译教学， 机辅实训可以帮助学生比较轻松、 愉悦、高效地完成双语翻译任 务，同时也提高了教师的课堂教学质量和方便教学管理和课题研 究。2 机辅翻译教学的具体实施情况我系自 2014 年下半年成

7、功引进并试用雅信机辅平台。根据 实际教学情况， 课程组将传统的多媒体教学方式一分为二： 前阶 段仍然采取多媒体教学模式， 主要以讲解翻译技巧和纸笔实训为 主; 后六个教学周采取雅信机辅平台教学模式，主要是专门的计 算机笔译实训。2.1 机辅翻译教学平台的初试改革 在经过多方考查调研后， 课程组认定机辅翻译教学模式将是 一条可行且可发展的路子。 经公司短期培训后， 课程组开始试用 平台的部分功能。 在这一阶段， 课程组主要使用了翻译平台内的 教学子系统， 利用该系统进行作业发布、 作业批改等简单有效的 功能应用，同学们也可快速使用系统自带词库、句库进行辅助， 更能实现优秀译文共享学习、对比机器翻

8、译和自己翻译，真实、 高效地完成计算机平台实训任务。2.2 机辅翻译教学前后测方案 为了验证机辅翻译实 训教学的效果，课程组设计了教改前、后测试，拟通过测试分数 来定量检验翻译实训教学短期改革效果。受试对象：全体 2013 级商务英语专业学生。他们为大二学 生，语言学习情况比较稳定，计算机技能也具备一定的基础。因 测试对象较多，则随机选取其中两个班作为分析样本。测试时间： 前测安排在传统教学周最后一周， 后测安排在机 辅实训周最后一周。测试地点： 前测安排在普通多媒体教室， 后测安排在机辅实 训室。测试方式： 前测为传统的纸笔测试形式， 后测为计算机测试 形式。两者都禁止使用字典或其他辅助工具

9、。测试内容： 前测与后测均使用两篇翻译实务测试段落 （中译 英和英译中各一篇），前后测题源难度相同，均为全国英语翻译 四级水平。2.3 传统翻译教学模式与机辅翻译教学模式对比分析 经过为期六周的机辅翻译实训教学， 同学们上课都变得忙碌 起来了， 老师们也不再是“一言堂”的主角了。 这都源于外部形 式上的变化能够比较有效地推动本次翻译教学改革。 具体两种模式对比主要体现在以下几个方面： 一是教学目的方面。 机辅实训 室的教学目的就是最大限度让学生进行电脑翻译实操训练， 通过 训练解决实训过程中碰到的实际问题。 所以， 教师就是课堂上的 指导者、监督者、管理者。二是教学形式方面。机辅翻译实训颠 覆

10、了传统的教学方式，在课堂上看不见老师“一言堂”的现象 了，同学们人机一台电脑忙得不亦乐乎。结合现在的教学理念， 堪比前后二段式的“翻转”。 三是教学效果方面。 在实训平台上 的实操具有时间控制、生生校对、机器评分、标准译文对比、优 秀译文共享等多种传统纸笔翻译难以达到的实训效果。3 测试结果与讨论以 2013 级商务英语专业（ 11 ）班和（ 13）班为测试样本， 共 106 位同学。其前后测试成绩如表 1 ：从测试成绩上来看， 后测成绩显然高于前测成绩， 包括平均 成绩的提高和及格率、 优秀率的上升。 这与六周周密的实训效果 分不开。结合同学们的实训报告也可以看出大家实训态度的转 变。朱同学

11、：这个实训平台挺好的，比课本内容更加实用。书上 更多的是理论知识， 而这个平台上的内容可以更加让我们接触到 更多的翻译知识点。吴同学：通过翻译平台更能直观地反映自己对单词的掌握程 度，比较好用、便捷。为进一步验证机辅翻译实训是否对同学们的翻译技能产生影响，笔者提出高分组学生（优秀成绩组）和低分组学生（不及格成绩组）的前后测试成绩，采用SPSS统计软件进行数据分析， 如表 2 和表 3：从统计分析结果表 2 看出， 高分组虽然均值比较接近， 但优 秀人数由 16人增至 32人。另外， Sig. 值 .033 （0.05）显示前 后测在这个分数段并无显著差异。 这说明实训周期还比较短， 低 分段的同学还无法短期内快速提升语言技能，虽然分数有提升， 但却无法实现突破，还需继续努力。另外，可能与计算机水平也 有关联。郭同学（高分组）：翻译平台很好。第一次接触这个觉得很 新颖， 很有创意。 在这个平台上进行翻译会让我觉得整节课我都 在思考，不会让我觉得很枯燥，完成作业后会有成就感。徐同学（低分组）：首先对这个平台不是很适应，打字比较 慢，一直看电脑也很累。机辅翻译教学模式