构建多媒体辅助教学网站

1、构建多媒体辅助教学网站一、多媒体辅助教学网站构想提出的理论依据 1. 构 想的提出 社会的发展催生了许多新的教育思想，出现了许 多新的教育理论，这些思想和理论极大地影响着教学软件的开 发。特别是我国素质教育概念的提出， 它呼唤着教学软件必须一 改过去课堂集中演示型、 专业训练型、 课外检索阅读型的单调模 式，转而形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作，符合 学生认知规律， 并适应网络发展的新形式。 多媒体辅助教学网站 的多种特性， 特别适合构建这种学习环境， 显示出其强大的生命 力。2. 理论依据计算机辅助教学软件设计的理论， 已经从早期的行为主义学 习理论、 70 年代末至 80 年代末

2、的认知学习理论，发展至现在的 建构主义理论。 建构主义学习理论提倡在教师的指导下， 以学生 为中心的学习模式， 学生通过一定的情境 （即社会文化背景 ） ，借 助其他人 （包括教师和同学 ） 的帮助，利用必要的学习资料， 通过 意义建构的方式获得。情境、协作、会话、意义建构是学习环境 中的四大要素。二、多媒体辅助教学网站设计中的教学策略1. 突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程 多媒体辅助教学网站的建立， 使之在新型的教学模式中， 成 为学生学习的一种认知工具，而不是简单的演示工具。因此，在 设计多媒体辅助教学网站中， 既要注意教师的教学过程， 又要重 视学生的认知结构， 更要突破简单

3、的演示型模式， 将教学软件设 计为学生探索和发现的学习工具。2. 重视问题与回答方式的设计，提高学生主动参与的程度 高水平的提问能引发学生进行有效的思考， 理解事物之间的 关系与规律。如电子笔记本、论坛、“七嘴八舌”、电子邮件、 各种各样的练习题等， 可以为学生提供表达意见的场所， 充分体 现学生的主体地位。3. 加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构 在导航策略的设计中， 通过引导学生自主学习以及评价练习 中出现的提示语言， 都可以促进学生对知识的意义建构， 如网站 可在不同章节中给出不同形式的知识结构和帮助信息。4. 提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境 丰富多彩的多媒体资

4、源，可以为学生创设有意义的学习情 境，扩大学生的知识面。网站中提供的各种多媒体资源，如“资 源箱”“教科书”“相关资料”“视频点播”“相关地 图”“更多的相关资料”等，使网站真正成为学生的认知工具。5. 实现超级链接结构，启发学生的联想思维 超级链接结构可以实现教学信息的灵活获取， 以及重新组织 教学过程和教学结构， 适合于不同层次学生学习的需要， 有利于 因材施教。另外，它还可以引发学生的联想，培养学生的思维能 力。在教学辅助网站中，可轻松实现超级链接，根据不同教师的 不同教学需求，可以进行各种跨章节、跨学科的超级链接。6. 尝试虚拟现实的教学策略 这是由多媒体技术与仿真技术相结合的一种交互

5、人工世界， 在这里，可以创造一种身临其境的真实感觉。随着技术的发展， 实现虚拟现实的理论和方法也得到不断发展。在中小学教学中， 可逐步尝试虚拟社区、模拟城市规划与设计等。三、多媒体辅助教学网站的结构特点与原型构建 多媒体辅助教学网站在结构上与传统教学软件不同， 软件中 的教学内容、 教学策略逻辑、 交互界面等几部分可以分布在不同 的主机上，具有分布处理的能力。它们相互间通过 TCP/IP 协议 进行通讯， 学习者可根据自身的需要， 挑选重组教学内容与教学 策略逻辑，以实现学习的个性化。此外，在学习过程中，学生可 以通过 E-mail 、论坛、“七嘴八舌”等手段，与教师或其他同 学进行便捷的讨论和协作。 其逻辑视图上可划分为三个层次： 教学内容层：集成各种媒体信息的 web资源；教学策略管理层： 教学管理逻辑代码；学习者交互层，可在支持TCP/IP协议的Intrant/Internet 下运行，交互界面以 web 浏览器为基础。其 结构如图：基于这一模