剪纸中国风腊八节介绍带内容PPT课件演示

1、将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环

2、节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，

3、培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 节日 起源 壹 民间 习俗 贰 神话 传说 叁 文学 记述 肆 目录 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟

4、通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 节日起源 岁终之月称“腊”的含义有三：一曰“腊者，接也”，寓有新旧交替 的意思；二曰“腊者同猎”，指田猎获取禽兽好祭祖祭神；三曰“腊 者，逐疫迎春”，腊八节又谓之“佛成道节”，实际上可以说是十二

5、 月初八为腊日之由来。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，

6、落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 01. 历史渊源 腊八节，俗称“腊八” ，即 是农历十二月初八，古人有祭 祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥 的传统，一些地区有喝腊八粥 的习俗。相传这一天还是佛祖 释迦牟尼成道之日，称为“法 宝节”，是佛教盛大的节日之 一。 02. 神话故事 腊八节，俗称“腊八” ，即 是农历十二月初八，古人有祭 祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥 的传统，一些地区有喝腊八粥 的习俗。相传这一天还是佛祖 释迦牟尼成道之日，称为“法 宝节”，是佛教盛大的节日之 一。 03. 文学作品 腊八节

7、，俗称“腊八” ，即 是农历十二月初八，古人有祭 祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥 的传统，一些地区有喝腊八粥 的习俗。相传这一天还是佛祖 释迦牟尼成道之日，称为“法 宝节”，是佛教盛大的节日之 一。 节日起源 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学

8、中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 节日起源 腊八节，俗称“腊八” ，即是农历 十二月初八，古人有祭祀祖先和神 灵、祈求丰收吉祥的传统，一些地 区有喝腊八粥的习俗。相传这一天 还是佛祖释迦牟尼成道之日，称为 “法宝节”，是佛教盛大的节日之 一。 岁终之月称“腊”的含义有三：一 曰“腊者，接也”，寓有新旧交替 的意思（

9、隋书礼仪志记载）； 二曰“腊者同猎”，指田猎获取禽 兽好祭祖祭神，“腊”从“肉”旁， 就是用肉“冬祭”；三曰“腊者， 逐疫迎春”。腊八节又谓之“佛成 道节”，亦名“成道会”，实际上 可以说是十二月初八为腊日之由来。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生

10、的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 节日起源 腊八节，俗称“腊八” ，即 是农历十二月初八，古人有祭 祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥 的传统，一些地区有喝腊八粥 的习俗。相传这一天还是佛祖 释迦牟尼成道之日，称为“法 宝节”，是佛教盛大的节日之 一。 腊八节，俗称“腊八” ，即 是农历十二月初八，古人有祭 祀祖

11、先和神灵、祈求丰收吉祥 的传统，一些地区有喝腊八粥 的习俗。相传这一天还是佛祖 释迦牟尼成道之日，称为“法 宝节”，是佛教盛大的节日之 一。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极

12、性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 节日起源 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样式”组中，单击 “形状填充”旁边的箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找到包含需要 使用的图片的文件夹，单击该图片，然后单击“插入”；4.使用图片工具 “裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样式”组中，单击 “形状填充”旁边的

13、箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找到包含需要 使用的图片的文件夹，单击该图片，然后单击“插入”；4.使用图片工具 “裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生

14、写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 节日起源 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样式”组中， 单击“形状填充”旁边的箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找 到包含需要使用的图片的文件夹，单击该图片，然后单击“插入”； 4.使用图片工具“裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样式”组中，单 击

15、“形状填充”旁边的箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找到 包含需要使用的图片的文件夹，单击该图片，然后单击“插入”；4.使 用图片工具“裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 输入你的腊八故事1 输入你的腊八故事2 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学

16、生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 节日起源 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样 式”组中，单击“形状填充”旁边的箭头，然后单击 图片或纹理填充； 3.找到包含需要使用的图片的文 件夹，单击该图片，然后单击“插入”；4.使用图片工具 “裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 1.单击要

17、填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样 式”组中，单击“形状填充”旁边的箭头，然后单击 图片或纹理填充； 3.找到包含需要使用的图片的文 件夹，单击该图片，然后单击“插入”；4.使用图片工具 “裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 输入你的腊八故事1 输入你的腊八故事2 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好

18、的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 民间习俗 岁终之月称“腊”的含义有三：一曰“腊者，接也”，寓有新旧交替 的意思；二曰“腊者同猎”，指田猎获取禽兽好祭祖祭神；三曰“腊 者，逐疫迎春”，腊八节又谓之“佛成道节”，实际上可以说是十二 月初八为腊日

19、之由来。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学

20、的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 民间习俗 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状 样式”组中，单击“形状填充”旁边的箭头，然后单击 图片或纹理填充； 3.找到包含需要使用的图片的 文件夹，单击该图片，然后单击“插入”；4.使用图片 工具“裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 民间习俗 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的

21、作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 民间习俗 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样式”组中，单击“形状填充”旁边

22、的箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找到包含需要使用的图片的文件夹，单击该图片， 然后单击“插入”；4.使用图片工具“裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生

23、写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 民间习俗 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的 “形状样式”组中，单击“形状填充”旁边的箭 头，然后单击图片或纹理填充； 3.找到包含 需要使用的图片的文件夹，单击该图片，然后单 击“插入”；4.使用图片工具“裁剪”下拉菜单 中的填充可对图片进行调整 民间习俗 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学

24、的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了

25、解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 民间习俗 1.单击要填充的形状；2. 在“格式”选项卡上的 “形状样式”组中，单击 “形状填充”旁边的箭头， 然后单击图片或纹理填 充； 3.找到包含需要使 用的图片的文件夹，单击 该图片，然后单击“插 入”；4.使用图片工具 “裁剪”下拉菜单中的 填充可对图片进行调 整 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主

26、动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 神话传说 岁终之月称“腊”的含义有三：一曰“腊者，接也”，寓有新旧交替 的意思；二曰“腊者同猎”，指田猎获取禽兽好祭祖祭神；三曰“腊 者，逐疫迎春”，腊八节又

27、谓之“佛成道节”，实际上可以说是十二 月初八为腊日之由来。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡

28、屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 神话传说 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上 的“形状样式”组中，单击“形状填充”旁边 的箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找 到包含需要使用的图片的文件夹，单击该图片， 然后单击“插入”；4.使用图片工具“裁剪” 下拉菜单中的填充可对图片进行调整 神话传说 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提

29、高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 神话传说 神话传说 1.单击要填充的形状；2

30、.在 “格式”选项卡上的“形状样 式”组中，单击“形状填充” 旁边的箭头，然后单击图片 或纹理填充 1.单击要填充的形状；2.在“格式” 选项卡上的“形状样式”组中，单 击“形状填充”旁边的箭头，然后 单击图片或纹理填充 神话传说 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习

31、模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 神话传说 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡 上的“形状样式”组中，单击“形状填充” 旁边的箭头，然后单击图片或纹理填 充； 3.找到包含需要使用的图片的文件 夹，单击该图片，然后单击“插入”；4.使 用图片工具“裁剪”下拉菜单中的填充 可对图片进

32、行调整 神话传说 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到

33、作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 神话传说 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡 上的“形状样式”组中，单击“形状填充” 旁边的箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找到包含需要使用的图片的文件夹，单击 该图片，然后单击“插入”；4.使用图片工 具“裁剪”下拉菜单中的填充可对图片 进行调整 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的

34、作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 文学记述 岁终之月称“腊”的含义有三：一曰“腊者，接也”，寓有新旧交替 的意思；二曰“腊者同猎”

35、，指田猎获取禽兽好祭祖祭神；三曰“腊 者，逐疫迎春”，腊八节又谓之“佛成道节”，实际上可以说是十二 月初八为腊日之由来。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了

36、解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 文学记述 1.单击要填充的形状；2.在“格式”选项卡上的“形状样式”组中，单击“形状填充”旁边 的箭头，然后单击图片或纹理填充； 3.找到包含需要使用的图片的文件夹，单击该图片， 然后单击“插入”；4.使用图片工具“裁剪”下拉菜单中的填充可对图片进行调整 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主