有效运用师生共读提高学生阅读兴趣

1、有效运用师生共读 提高学生阅读兴趣义务教育语文课程标准规定：小学六年的阅读总量应 在 145 万字以上。 这样的阅读任务， 光靠课堂上的阅读时间是远 远不能实现的。因此，增加课外阅读量必不可少。遗憾的是，目 前小学生的课外阅读却面临着诸多困难：学生缺乏课外阅读兴 趣、教师对学生的课外阅读缺乏检查力度、 学生的阅读能力难以 提高基于此种情况，本人认为，可以有效运用师生共读来解 决这一问题。 师生共读不但符合新课程标准， 更符合现代教育理 念所大力倡导的大阅读观。那么，究竟如何实施师生共读呢？一、选择适合师生共读的内容 由于小学生的年龄普遍较小， 好奇心较强， 因此在师生共读 的时候必须要选择适合

2、小学生的内容。比如海的女儿 小老 虎历险记 三个小宠物等，这些都非常符合小学生的年龄和 心理特点。 但我们需要注意的是： 学生喜爱的书不一定适合师生 共读，师生共读必须要选择那些优秀的文学作品。比如，我们班 的很多学生都喜欢鸡皮疙瘩以及冒险小虎队等书目。这 些儿童阅读书虽然非常流行， 但是并不适合进行师生共读， 因为 这些儿童书籍还不够优秀，缺乏师生共读的价值。我认为，师生共读应该选择那些有一定阅读价值的儿童书 籍，而非那些供儿童娱乐的书籍。 阅读的内容应该具备一定的梯 度，可以让小学生理解，但是理解起来又有点难度的书籍，让其“跳一跳就可以够到桃子”， 吃这样的“桃子”虽然费力， 但是 也是最

3、好吃的。作为教师，我们必须要明确的是：师生共读的内 容不能过于深奥， 这样会打击学生阅读的自信心， 也会扼杀小学 生早期阅读的兴趣。 我建议根据不同学段学生的知识和心理需要 选择不同的师生共读书目。比如，低年级的时候可以选择小猪 唏哩呼噜 大卫，不可以等书籍来共同阅读；中年级的时候 可以选择夏洛的网汤姆索亚历险记等书籍来共同阅读； 高年级的时候可以选择草房子 假如给我三天光明等书籍 来共同阅读。 这样的师生共读内容安排可以满足不同学段学生的 阅读需要，让小学生在阅读这些书籍的过程中不断提高阅读技巧 和阅读兴趣，帮助其心智的成长。二、科学安排师生共读的时间 有了适合的阅读内容， 我们还要保证师生

4、共读的时间。 我认 为，师生共读的时间可以在课堂内也可以在课堂外。例如，每周 我都至少给学生提供三次在校阅读的时间，每次阅读时间都在 20 分钟左右。这 20 分钟就是我们师生共读的美好时间，师生可 以一起享受读书的快乐。 除此之外， 我每天都尽量少给学生布置 书面作业，取而代之的是要求每位学生回家后都至少阅读 10 分 钟的书，并做适量的读书笔记， 第二天交给教师检查和指导阅读。 教师还需要给学生树立良好的榜样。 我在班里的图书角每天都会 摆放一些书籍让学生进行阅读， 我也偶尔会翻看， 这样学生也会 被我的热情所感染，利用课余时间翻看书籍。我在课堂教学中也不失时机地为学生提供师生共读的机会。

5、 比如，我在执教草原这篇课文的时候，为了更好地让学生了 解老舍的语言风格，就与学生共读了老舍的养花和北京的 春节；执教三顾茅庐的时候，我与学生共读了三国演义 的相关章节；在执教林冲棒打洪教头的时候，我与学生共读 了水浒传的相关章节三、选择适合师生共读的方法师生共读的方法可以是多种多样的， 但是必须要遵循的一个 宗旨就是，要有效激发学生的阅读兴趣。例如，可以让学生先阅 读，然后教师点评和指导；可以教师先读，然后让学生跟读等。 但是，我认为师生共读的最咼境界应该是随性而为，在无形中实现师生共读。记得有一年春游，全班正在野炊的时候，突然有一个学生吟 诵起了咏柳，他的吟诵立刻引起了全班同学的注意。细问

6、之 下，原来他是因为看到了河边的垂柳有感而发。听到这里，我灵 机一动，我们何不开展一个关于春天的朗诵比赛呢？于是， 我把 全班同学分成了男女两组。 比赛刚开始，王同学就指着河里几只 正在洗澡的鸭子说道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 听到她如此切情切景地朗诵，男生也不甘示弱。李同学指着远处 几棵开满梨花的梨树朗诵道：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”就这样，很多关于春天的诗句都从学生的口中涌现出来， 比赛进行得十分激烈。再加上我适当的点评，师生共读就在这春 意盎然的季节里如涓涓的溪流般开展起来。 除此之外，我还把师 生共读与课间的游戏相结合； 把师生共读与漫画图解相结合。 这 些多样的师生共读方式都有效地激发了学生的阅读兴趣， 实现了 高质量的师生共读。师生共读是提高小学生阅读量以及增强其阅读兴趣的有效 方法。为了提高学生的