朗读教学与普通话运用

1、朗读教学与普通话运用新课标下 , 学校都非常重视课堂教学 ,对于提高课堂教学 质量 , 关键还在于教师 , 有了高质量的教师 , 才能保证高质量的教 学水平,作为语文教师 , 除了要有较高的教学能力和教育理论素 质外,语言水平要有很大的提高。 特别是口语水平 , 教师要能说一 口流利的普通话 , 能用自然流畅的语言教学。 在语文教学中 , 核心 任务是语言教学 , 组织和指导学生学习语言 , 提高理解和运用祖 国语言文字是语文教学的出发点和归宿 , 教学的重心应落在语言 这一思想内容的载体上。偏离这一重心 , 加强语言文字训练也就 成了一句空话。尤其是长课文的教学 , 对教材要作“集约化”处

2、理, 使教材内容形成“板块结构” , 着重帮助学生理清课文的思 路, 以便腾出更多的时间进行语言教学。口语教学包括教师朗读作品 ,师生对话 ,教师讲解文章等。 语 文教学为什么重视口语教学 ?汉语有个非常好的优点 , 那就是汉 语语音具有音乐性。“除了音乐性的美之外 , 语言形式差不多没 有什么其他能引起人们美感的东西了。 ”（王力语 ）汉语语音具有 音乐性,一是因为在汉语语音中 , 元音占明显突出的地位 ,元音属 物理学中所说的乐音 ,使得语音和谐悦耳 ; 二是汉语是一种有声 调的语言 , 一连串的音节由于四声的变化而形成语音的起伏、疾 徐、抑扬、强弱等, 从而造成情感的节奏进而构成音乐美的

3、效果。 大家知道 ,我国古代第一部诗歌总集 诗经, 这部诗歌我们现在 读起来还朗朗上口 ,里面许多作品都是那时劳动人民用手拍打着 , 跳着舞蹈 ,用口唱出来的。现在的经典作品朗读起来回味悠长。朗读教学是口语教学的主要重要形式。普通话朗读,是语文教学的重要手段之一 ,也是一门语言艺术。通过朗读 ,把无声的语 言变成有声的语言 , 把作家的思想感情准确地表现出来。 好的教 学朗读,同样可以达到声情并茂、韵味幽回的效果 ; 好的教学朗读 , 同样可以进入动人心魄 ,耐人寻味的境界 ;好的教学朗读 ,它的 感染力不亚于一幅美丽的图画 ,一首动听的歌曲。朗读教学搞得 好,有助于学生积累词汇 ,扩大知识面

4、 ,增强语感、开掘深意 ,提 高口头表达能力 ;朗读教学搞得好 ,能使学生在起伏跌 宕、轻重 有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。 朗读是我们搞活 语文教学 ,促进推普工作 , 开发学生智力 , 培养学生能力的一个 重要手段。朱自清在朗诵与诗一文中指出 : “语言不能离开 声调,诗文是为了读而存在的” , “只有朗读才能玩索每一词、 每 一语、每一句的义蕴 ,同时吟味它们的节奏。”朗读作为语言的桥梁 ,把作家的文学作品 , 用有声语言表达 出来,绘声绘色地传达给听众 ,使其受到感 染,达到如闻其声 ,如 见其人,如临其境的地步。难怪有人在赞誉课堂朗读教学艺术时 说: “一个教师 ,在每篇

5、课文开讲之前 ,如能用标准的普通话感 情纯正地给学生范读一遍 ,使学生受到感染 ,得到了美的享受 ,那 么,他的教学目的就差不多达到一半了。 ”这样的说法 ,貌似偏颇 , 但细研深究 ,确也不无一定道理。课堂朗读 , 应是既符合课文感情变化要求而又有感情适度控 制的字正腔圆的表情朗读。朗读之前要留心 , 需要分析作品的内 容风格 , 对文章有深切的理解和把握。比如春的清新明丽 , 沁园春 雪的雄浑 , 天上的街市的飘逸 , 项脊轩 志的清淡 , 永遇乐 京口北固亭怀古的豪放 , 登幽 州台歌的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后 , 才 能用想象展开内心的视角 ,身临其境 ,体其味,缘其

6、情,然后才能 渲染语音表情 , 化声音为形象 , 把握其情感的起伏 ,“怒而如 潮”, “疾而如驰” , “舒而如云” ,以语流的起伏跌宕在听者的 心壁上引起同振共鸣 , 从而实现朗读的艺术效果。在教学过程中 , 不仅朗读作品 , 师生间对话和教师讲解 , 都需 要多种器官协作训练。用眼看文时 ,做到准确、迅速 ,不看错 ,不 遗漏;用口发音时 ,做到口齿清晰 ,准确流利 ;用耳听读时 ,做到能 听出朗读过程中的问题 ,并及时反馈信息 ;用心理解时 ,做到正 确、快速,并借助语调、 语气和表情 , 生动地传达出文章的内容和 风采。口语教学和推广普通话是相辅相成 ,相得益彰 ,密切相关的。 从我

7、多年的语文教学实践来看 , 只要处理好口语教学与推广普通 话的关系 , 就可以实现口语教学与学说普通话同时提高的目的 , 达到语文教学质量和普通话水平双丰收。在进行口语教学时 , 教师经常忽视一个重要问题 : 声调不被 重视。声调不被重视其根本原因是很久以来我们一直以“声、 为主”的语音教学模式决定的。 我国从上世纪五十年代初期开始 的普通话语音教学基本上是以“声母、 韵母”为教学的中心内容 并延续至今 , 这就造成声调的被忽视。 教师在教拼音字母时 ,都是 在声母、韵母方面花费大量时间 , 而学习声调时 , 只是背一背“一 声平,二声阳,三声拐弯 ,四声降”。再有 ,就我国北方方言来看 , 不少北方话范围的地方方言的音系和普通话没有多少区别 , 仅仅 声调的调值不同而已。 就我们这里来说 ,一声的音值偏低 , 由调值 55经常读成 33。因此, 在课堂教学时 ,教师要时刻注意 ,及时纠正 学生口语发音。“语言就是力量” （雨果语 ） 。教师教学时要感情充沛 , 体现 出对祖国、 对事业、对学生的热爱。 丹心一片洒春晖“动之以情 , 晓之以理”。在课堂上 , 教师一口流利的普通话能吸引学生的注 意力,唤起学生的求知欲望和学