构建以学生发展为本的有效的课堂教学

1、构建以学生发展为本的有效的课堂教学长期以来， 由于受传统教育观念的束缚， 大多数英语教师教 学教育观念滞后，业务素质偏低，教学模式单一：“一支粉笔， 一张嘴”， “我讲你听，我写你记”； 上课“满堂灌”， 课后“题 海战”，课堂效率低下，“高投入，低产出”。久而久之，导致 学生学习英语的兴趣锐减，积极性受挫。由此引起恶性循环，两 极分化现象严重， 直接影响英语教学质量。 如何从根本上改变目 前英语教学“事倍功半”的现状， 全面提高教育教学质量， 真正 实现减负增效 ，一直困扰着每一个英语教育工作者。“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。 其内涵 就是在正确的教育教学思想的指导下， 通过

2、教师的有效行为， 取 得最佳的教学效果， 促进学生有效的发展； 它的外延涵盖有效的 课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有 效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。效果、 效率和效益是有效课堂教学的三个基本要素。“有效教学”历来是教育者的不懈追求， 教育实践者们也一 直在追求更好的教学方式， 并试图在现有的教学组织形式下追求 有效的课堂教学模式。然而课堂教学是一个非常复杂的综合体。 笔者认为，要提高英语课堂效率，全面提高教育教学质量，教师 必须与时俱进，更新教育观念，掌握先进教学理论和教学手段， “以人为本”，从宏观上着眼，从微观上入手，优化教学过程， 始终坚持“四

3、个为主”原则， 即“以学生为主体，以教师为主 导，以活动为主线，以能力为目标”。构建以学生发展为本的有 效的课堂教学。1. 钻研教材，充分备课，布置学生预习凡事预则立。 精心设计课堂教学是教师课前必备的环节， 也 是有效课堂的关键。教师只有深研大纲，吃透教材，了解学情， 方能沉着、自信地面对学生。上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具、包括备导语，备时间等。教师备课时要确定一节课的教学目的与要求， 找出教学重 点和难点，了解学生的思想动态以及英语知识水平和能力状况， 并据此确定教学方法。 在教学过程中， 师生双方表现出来的是一 个互动的， 共同参与的过程。 这就要

4、求教师对教学环节要安排合 理，自然，主次得当，科学分配时间。这也是提高课堂教学有效 性的必要手段。“磨刀不误砍柴工”，备课越充分、越合理，课 堂效率就越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这 样，教师的充分备课和学生的充分预习相结合， 课堂上就会减少 “损耗”，从而大大提高课堂效率。2. 活用教材，优化教法，把握节奏，及时反馈 前苏联教育家、最优化教学理念的代表巴班斯基说： “教学 最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性 着眼， 有科学依据地选择和实施该条件下最好的教学方案。 ”要 提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。目

5、前，很多老师抱怨教学时 间紧，任务重，要求高。因此，教师必须在深研教材的基础上， 结合学生实际，大胆合理取舍，加工整合。对所授内容的详略， 先后顺序，讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学有法，教 无定法，贵在得法。教学方法的选择应遵循教学的基本原则，根 据教学内容和学生实际以及教师本身素质等特点来确定， 如讲故 事，课本剧表演，辩论会，多媒体的运用等。做到 因材施教 ，有的放矢，加强教学的计划性，针对性，有效性。课堂是教学的主阵地。 在教学过程中， 教师应具备一定的驾 驭教材和课堂调控能力，把握教学节奏，处理好量、质、度三者 的关系。包括教师的语速、语流、音量。 英语是教师指导下的语 言实践

6、活动课。 英语课既要保证足够的语言输入量，又要保证 学生有充分思考的余地。此外，教师要面向全体学生，重视学生 的个性差异。通过研究反馈信息，及时采取矫正，补救措施，因 材施教，加强学法指导，以保证课堂教学效率的整体提高。3. 营造和谐的课堂气氛，建立新型的师生关系 和谐的教学气氛对有效的课堂教学的促进作用是不言而喻 的。课堂教学环境是课堂内外各种因素的集合， 它直接影响学生 的学习感觉， 是课堂有效性的前提。 和谐的课堂气氛可以落实在 教室环境布置、学生座位编排、融洽的人际关系上。在课堂人际关系上， 英语教师要努力创造一种民主、平等、 和谐、宽松的教学环境， 使学生在心理放松的情况下形成一个无

7、拘无束的思维空间，促进学生积极思维、驰骋想象，真正地“动”起来。从细节做起，教师课前应衣着整洁，情绪饱满，面 带微笑；讲课时，尽量缩小与学生的时空距离，循循善诱，增加 亲和力。同时，教师应充分尊重学生，包容学生的错误，多一些 鼓励，少一些指责，给他们以安全感和成就感。关爱学生，加大 对学生的情感投入，及时为他们排忧解难，做学生的良师益友。 “亲其师， 信其道”， 新型的师生关系无疑是有效课堂教学的助 推器。4. 以人为本，充分发挥学生的主体作用教学过程中， 学生是教与学这对矛盾中的主体。 学生应是教 学活动的中心， 教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。 新课标强调学习过程中的自主性： 要求教学要以学生为中心， 帮 助学生，