苏教版三年级语文下册《作3》研讨课教案_17

1、习作3：我的发现【教材解读】这是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的小草中的发现这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。【教学目标】1. 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2. 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。3. 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。【教学重点、难点】1.教学重点：（1）通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中

2、的新事物或新现象。 （2）在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。2.教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。【教学准备】1. 提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2. 在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。【课时安排】2课时【教、学法运用】1. 范文引路法三年级是习作教学的起始阶段，本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过优秀习作赏析，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上

3、，学会修改。2. 生活连接法叶老曾说过：生活就如源泉，文章犹如溪水。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。【教学流程】1、 谈话导入，回忆“发现”1. 师：小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？2. 导入：清代袁牧曾这样说过：“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”人人都有一双会发现的眼睛。只要你是个有心人，即使在草丛、树林、池塘甚至泥土里，也会有许多新的发现。二、例文引路，学会“发现”1. 指名读例文，了解小作者

4、的发现2. 品读悟法（1）小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。（2）小作者真是生活的有心人，你们也是生活中的有心人吗？我们一起来交流你的发现（同桌互相说说自己的发现）。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。三、指导拟题，直指“发现” 题目： 为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。先确定自己要写什么内容，再想一想，给自己的发现加一个什么题目，才能更吸引人呢？四、起草成段，细说“发现”1

5、. 开头：写你怎么发现你要观察的东西的【略写】 第一种：开门见山：蜘蛛是一种常见的小动物，有着许多奇妙之处。 接着再是怎么发现的 第二种：事件的起因：怎么发现的，交代：时间、地点、人物 2. 正文：写细致的观察【详写】你发现了什么？（可采用比喻、拟人的修辞手法是表达更生动、形象）你的发现是什么样的？由此你想到的什么？产生怎样的你的疑问？ 发现知识，明白道理：最后怎么解除疑问的，你最后有什么想法，明白道理。 3. 指名交流，述说“发现”五、范文赏析，修改“发现” 小河边的发现那是在一个炎热而凉爽的夏天 我和妹妹正在池塘边玩耍。突然，一条红色的小鱼跳了出来，一个优美的海豚式的跳水动作，带着的水珠就

6、像一个顽皮的小孩一样落在了荷叶上，打一个滚，翻一个身，再跳起来，一个完美无缺的跳水动作就这样诞生了。我想，荷叶一定被水珠打湿了，荷叶又没有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃药。我把它晒干，算是给它一个日光浴的机会吧.于是，我连拽代拖地把荷叶拽出了池塘。用手摸一摸荷叶，嗯，毛茸茸的，质感还不错。再仔细瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷叶放进塘里泡了一会儿澡，拿起来一看，还是干的。是不是荷叶太热了，热了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是这样的。我倒想看一看荷叶没有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷叶感不感冒，又让它泡了一会儿澡。这次，我把眼睛瞪得大大的，怀着激动的心情看着，心还不时“砰砰”的乱跳，生怕错过了水珠被荷叶吃掉的情景。可是，事与愿违，水珠没有被荷叶吃掉，而是像弹珠一样“弹”进水里了。 “为什么荷叶不沾水呢？”我带着疑问走进书房，翻开了十万个为什么。一查，哦，原来是荷叶表面有一层纳米由