朗读教学的类型、形式、原则与作用

1、朗读教学的类型、形式、原则与作用自小学语文学习开始，学生就要学习朗读，朗读不同于阅读， 它要求学生体会文中的情感，大声地读出来，加强学生的自信心， 让一些内向、自卑的学生变得阳光，更好地融入到班级之中。朗 读可以是学生自主朗读，加深印象；也可以是班级统一朗读，配 合教学；还可以是教师示范，帮助学生掌握文章的思想感情。朗 读绝没有人们传统认识中的那么简单， 如果能正确使用朗读的教 学形式，可以让教学事半功倍，学生和教师都能从中受益不少。一、学生的自主朗读学生自主朗读的运用在初中语文教学中是一种必用的教学 手法，每一位教师都会学生做自主朗读。 在教材中很多需要背诵 的课文、语段，以及众多其他需要记

2、忆的内容， 像古文中的字词、 古诗词等等。背诵所需的时间不短，在课上背诵会占用过多的教 学时间，得不偿失。因此早晚读时间是绝佳的朗读时间，可以给 学生专门用来进行背诵，巩固所学的内容。上文中说过朗读是一 种高效的记忆方式，可以有效地加速记忆的形成。 同样是一段文 字，如果只是默背，容易走神，而且在背诵的过程中会非常地不 流畅。学生在进行自主阅读的时候，教师一定要为学生制定明确的 目标，让学生在规定的时间内完成足够的任务量。由于在早晚读期间所有的学生都在各自进行朗读，班级内声音杂乱，如果有学 生想要利用管理漏洞趁机偷懒， 教师很难发现。教师在学生进行 朗读之前一定要给学生一定的压力。 在朗读的过

3、程中，教师应该 要求学生尽量保持较高的声音， 形成良好的班级氛围。外界对人 的影响是巨大的。一个良好的朗读氛围可以带动班里所有的学 生，让学生充满激情，积极性更高。自主阅读非常考验学生的自 觉性，教师平时要多做思想教育，给学生灌输朗读的重要性，不 要错失宝贵的朗读机会。二、课堂教学中的朗读在平时的语文课堂中，因为教学需要，也经常会进行相应的 朗读。很多教师喜欢在上课的时候让学生统一朗读某一课文前 段。通过这样全班性的朗读，学生的注意力被集中起来，也能对 将要学习的内容产生一定的思考。比如在教济南的冬天这篇文章之前，先让学生一起朗读 一遍课文，可以让学生对文章有一个大体的了解，为正式的教学做好铺

4、垫。在教师讲解之前，有必要让学生先熟悉一下课文。虽 然教师都会要求学生进行课前预习，但事实上很少有学生会认真 完成预习工作。济南的冬天这篇文章的结构紧密，构思精巧， 如果事先读一遍，就能发现前文的很多伏笔， 感受作者深厚的文 学功底。课堂的上的朗读主要是配合教学， 让教学工作更顺利地 开展。除了全班统一朗读，有时候也需要让学生单独朗读。一般 是让班级内朗诵水平高的学生朗读， 目的是进行氛围的渲染， 让 学生更好地感受文章的情感取向。 随着年龄的增长，很多学生已 经淡忘了什么叫做有感情的朗读。 带着强烈的感情阅读可以让学 生全身心地投入，高度融入到文章中，可以产生更多的感悟。朗 读可以在短时间内

5、调动人的情绪， 将学生带动起来。在课上要控 制好朗读占用的时间，语文课只有短暂的四十分钟， 应该以正常 的教学为主，不能本末倒置。朗读是为主体教学服务的，不能为 了进行朗读教学而影响了正常的教学。三、对学生的朗读指导很多教师对朗读的认识不足，单纯地把它作为一种简单的加 强记忆的方式，导致学生在朗读方面缺少指导， 出现的问题得不 到有效的解决。在目前的初中语文教学中和少有教师意识到这方 面的教学缺失，导致学生的朗读效果没有达到应有的水平。经常看到学生在朗读的时候语速很快， 没有丝毫的感情，完全就是机 械式的不断重复，无论朗读多少遍，对于记忆的帮助都微乎其微。 朗读应该建立在对文章内容理解的基础上

6、，对于文章的情感把握是朗读的核心。朗读是一门艺术，它的作用不局限于帮助学生学 习，它还能陶冶学生的情操，给学生更多的学习乐趣。教师应该 进行相关的学习研究，掌握一定的朗读技巧，并将这些知识、技 巧传授给学生，让学生进行更高效地朗读。用心感悟，朗读可以 成为高雅的活动，让学生气质得到提升。朗读虽然不是语文教学 的重点，但教书育人的目的是普及语文知识， 提升国民文化水平。 腹有诗书气自华，学生的文学素养提高，想成良好的朗读习惯， 会让学生的生活发生巨大的变化。 朗读是一种极好的情感宣泄方式，在一番激情四射的朗读之后可以让人感到身心愉悦。在繁重 的学习之中，学生可以通过这种方式释放压力， 调节自己的情绪。 所以教师一定要认识到朗读的重要性，给与学生必要的指导。四、结语朗读在语文教学中扮演着重要的角色，尤其是在记忆