教育,不是让孩子服从

1、 教育，不是让孩子服从 同事抱怨，孩子越来越不听话了。“叫他不要说话，偏偏 课堂上吵死人；叫他爱护公物，偏偏三天两头弄坏桌椅；叫他值 日细致点，偏偏每次都打扫不干净。这孩子，现在是存心与我对 着干” 作为教师，我能理解同事的感受。但还想说上一句：“叫他 干什么，他就一定会干什么，如果孩子能够这样服从教师，那教 育也太简单了。” 是的，教师都喜欢有一班听话的孩子。不，最好是能够服从 到教师不需要说话，单凭一个手势、一个眼神，孩子就能领会意 思并照着去办。只是，可能吗？ 当孩子不能服从时，教师的第一反应是气愤。这也能理解， 人之常情嘛，谁不希望自己能够说一不二？ 在公开场合，大多数教师都会说，“爱

2、与宽容是教师应具备 的素养”，可为什么事情到了自己头上， 哪怕是孩子忘记擦黑板 之类的，都会气不打一处来？ 经常有教师会说，陶行知只发了“四块糖”就能解决问题， 自己发了不知多少“糖”，可孩子为什么没能出现那样的奇迹？ 我只能说，其一，你眼前的孩子不是陶行知眼前的孩子，他们所 处的时代不同，内心的需求也并不一样；其二，你也不是陶行知, 你对孩子了解太少，平时与孩子的沟通也太少了。 要求孩子服从自己，却不试着去了解孩子，与他们沟通，即 便发一吨“糖”，孩子依然不会服从于你。况且，孩子真有服从 教师的义务吗？ 教育不是为了让孩子服从教师，而是为了孩子更好地成长。 从这个意义上来说，孩子没有服从教师

3、的义务， 反而教师在一定 程度上有照顾孩子感受的义务， 这样，才能保证孩子身心健康发 展。 之所以有的班级中，孩子表现出对教师的服从， 是因为内心 对教师尊重。教师，因为职业，天生就有一种让孩子敬畏的威信。 只是教着教着，一部分教师便遗失了这种威信。 为什么？当专业 素养不够，个人修养不够时，这脆弱的先天性威信就很容易丢了。 丢了之后，很多教师便遭遇到困境， 从而开始抱怨孩子发生了变 化。殊不知，这种变化看似出现在孩子身上，根子却是在教师身 上。 有人为了“找回”威信，不惜对孩子进行压制，体罚、心罚 齐上阵。并且，他们对此常有一种辩解，“不愿惩罚学生的教师 不是好教师”。 对孩子进行压制，其实

4、并不能找回教师的威信，所能找到的, 最多是孩子内心的“恐惧”罢了。 威信与恐惧，两者在外在反应 上看似相差无几，实则内在是有着天壤之别的。因为，威信带给 孩子的应该是心悦诚服，带给教师的应该是幸福感、成就感；恐 惧带给孩子的是口服心不服，带给教师的是名誉受损及潜在的危 险。 朋友给我描绘了这样一幕。 放学后，他所在学校的一个班级，有孩子被留堂了。 “什么时候抄完什么时候回家。”教师对孩子说。孩子“犯 规”了，教师罚他抄班级公约。 但孩子并不动手，只是静静地趴在桌上。于是，僵持便开始 了。 时间一分一秒地逝去，孩子就那样静静地趴着，教师就在旁 边等着。两人耗了大半个中午，谁也没去就餐，直到同事从

5、教室 前经过，发现教室里气氛不对，便当起了和事佬，费了好大口舌， 才将两人劝好。 我知道，出现这样的状况，并非教师愿意看到的，谁不愿课 余时间不需要烦神？罚孩子抄班级公约，也是教师的无奈之举。 但这样的做法是教育吗？我想， 更多是一种胁迫一一以留堂的方 式胁迫孩子抄班级公约，以抄班级公约的方式胁迫孩子不要犯 错，以自己也不吃饭胁迫孩子必须服从自己。 当教师当到这个份上，无疑是一种悲哀，无论孩子会不会 “转变”，都是不值得的。因为，这种胁迫所能解决的，最多只 是表象，改变不了实质。其结果，并不是孩子不会再“犯规”， 而是会更加隐蔽地“犯规”一一因为他所忌惮的，只不过是教师 而已，离开教师的视野，

6、也就不再有什么顾忌了。 前段时间，与一个曾经教过的孩子聊天。 这曾是一个很难缠的孩子，天不怕地不怕。可以说，班级的 每一次骚动都与他有关。 “我那时就怕你。”他这样与我说道。有点意外，在所有教 他的教师中，大概只有我没动手教训过他吧。 十多年前的农村学 校，教师的教育方式通常都比较简单直接。 “唉，只有在你面前我还像个人。”他说道，“如果你再讨 厌我，估计我就真没人在意了。” 看来，在意孩子，就是对孩子最好的劝告，因为这样能使孩 子感受到教师的善意。不说期待这种方式带来孩子的明显变化， 最少孩子是不会与一个在意他的教师对着干的。 这也使我在想，要求孩子服从自己与自己多去在意学生，哪 种方式对于

7、教师来说是最好的工作状态？不言而喻，是后者。因 为，前者的决定权在孩子那儿，不以教师意志为转移；后者的决 定权在教师手中，每个教师都可以主动去做。 那么，不要强调让孩子服从自己， 而是在内心真正在意每一 个孩子吧。只有这样，我们才能关注每一个孩子，并在心里接纳 每一个孩子，不因孩子的服从与不服从而有不同。这样，我们才 能在孩子出现问题时，有着教会他们反思，教会他们与人相处， 教会他们控制情绪的前提。当孩子感受到教师对自己的在意时， 就能看到教师的善意，就看到了自己在教师心目中的地位， 从而 获得改变的动力。 而在意孩子，教师也就能主动审视自己的行为， 尽力做到自 己应该做到的，给孩子树立一个榜样。有着这样的示范，孩子才