有效教学追求“四度”

1、有效教学追求“四度”课堂教学是教师开展教学活动的主阵地 , 是学生获取知识 的主渠道 , 因此, 提高课堂教学效率是每个教师不懈追求的目标。 在小学数学课堂教学中 , 教师应创设有效情境 , 激发学生学习的 积极性 , 引导学生自主投入到现实的、探索性的数学学习活动中 , 获取数学知识。一、创设情境 , 要“自然”而有“温度” 创设良好的教学情境 ,既要紧紧围绕教学目标 , 又要充分发 挥情境的作用。在课堂教学之前 ,教师要深入钻研教材 ,根据教学 内容创设问题情境 , 激发学生强烈的求知欲。这样不仅可以使学 生更加容易掌握数学知识与技能 , 而且将原来枯燥抽象的数学知 识变得生动形象、富有情

2、趣 , 让学生从内心深处产生强烈的数学 学习需求 , 从而全身心地投入到数学学习活动中。例如,教学“平行四边形的面积”时 , 教师创设了一个故事 情境: “从前 ,东村有位李大爷 ,他家的菜地在西村 ;而西村有位 张大妈,她家的菜地在东村 , 他们每天都要去各自的地里干活 ,路 途遥远,实在不方便。于是俩人商量 , 决定交换各自的菜地 , 可是 双方的菜地形状不一样 ,李大爷家的菜地是平行四边形的 , 而张 大妈家的菜地是长方形的 ,他们这样交换公平吗 ?”话音刚落 , 学 生有的说“公平” ,有的说“不公平”。此时 , 学生各执己见 ,争 论不休。“看来 , 同学们都很有自己的见解 ,那么到

3、底是公平还是 不公平呢 ?应该比较这两块菜地的什么 ?”教师问。 “面积。”学 生答。“是呀，那么长方形的面积怎样求呢？”“长X宽。”“那 么, 李大爷家的菜地面积又该怎样求呢 ?”“必须知道平行四边 形的面积公式。”“好 , 今天这节课我们就一起来帮助李大爷解 决菜地面积的问题。 ” （出示课题 :平行四边形的面积 ）这样, 教师 把枯燥乏味的求平行四边形面积的数学问题转化成帮助解决李 大爷家菜地面积的实际问题 , 使学生乐于接受 , 自然而然地调动 了学生参与学习活动的积极性和主动性 , 有效地激发了学生强烈 探究新知的欲望 , 兴趣盎然地投入学习活动中。二、探究新知 , 要“自然”而有“

4、深度” 数学课程标准指出 : “数学教学活动必须向学生提供充 分从事数学活动的机会 , 帮助他们在自主探索与合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 , 获 得广泛的数学活动经验。 ”因此 , 课堂教学中 , 教师要提供足够的 时间和空间让学生亲身经历知识的形成过程 , 促使学生主动地进 行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等活动 , 培养学生提出 问题、分析问题和解决问题的能力 , 促进学生全面、持续、和谐 的发展。例如, 教学“长方体的认识”时 , 教师在探究新知中设计了 以“观察f动手f想象”为主线的活动。首先，教师用课件出示一个长方体 , 引导学生认识长方体

5、各部分的名称 , 然后让学生独 立观察手中的长方体 （ 教师课前为学生提供的 ）, 边观察边思 考 :(1) 长方体有几个面 ?面的形状是怎样的 ?(2) 有几条棱 ?棱的 长度有什么特点 ?(3) 有几个顶点 ?观察后让学生汇报长方体的特 征。其次,让学生动手画一个长方体 , 画完后展示个别学生的作品 让学生评价画得怎样。学生边评价 , 教师边指导长方体的正确画 法,直到学生明白怎样正确地画一个长方体为止。 第三, 让学生认 识长方体相邻的三条棱长 ( 长、宽、高) 后想象出一个个的长方体。 这样设计的教学环节层次清楚、环环相扣 , 让学生在实践活动中 不断地质疑、释疑、解疑 , 对长方体的

6、认识由模糊变得清晰、由 零乱变得完整 , 由感性认识上升到理性认识 ,进一步地理解了长 方体的特征 , 同时培养了学生的创新意识和空间想象能力。三、巩固练习 , 要“自然”而有“力度” 认知心理学认为 : “学生的学习过程 , 是一个把教材知识结 构转化为自己认知结构的过程。完成这个过程 , 仅靠新知的教学 是不够的 ,还要通过有效的练习 ,巩固强化 ,才能把新知识同原有 的知识结构更加紧密地融为一体 ,并储存下来 ,从而使所形成的 认知结构更加充实完善。”为了提高练习的效益 , 教师必须从练 习的内容和形式上寻求突破 , 让原本枯燥、机械的练习变得鲜活、 灵动起来 , 促使学生主动参与练习的

7、全过程 , 全身心地投入到新 知的巩固、应用和拓展中去。例如, 教学“面积和面积单位”时 , 课伊始就让学生参观教 师新房的客厅 , 边参观边学习面积的概念和三个常用的面积单位 ( 平方米、平方分米、平方厘米 ), 然后设计了继续参观新房的练 习。课件出示 :1. 填一填 (小孩的卧室 ), 给下面物体的面积填上合 适的单位。挂钟的面积大约是 4(), 窗户的面积大约是 2() 。2. 估一估(教师的卧室 ), 下面物体的面积大约是多少 ? 床面的面积 大约是() 平方米,电脑屏幕的面积大约是 () 平方分米。 3.辨一辨 (教师的厨房 ), 这些面积单位用得恰当吗 ?把不对的改正过来。一 块

8、瓷砖的面积大约是 64平方米。 () 厨房地板的面积大约是 6平 方厘米。 ()4. 说一说(回到客厅 ) 。教师: “现在大家参观了老师 的新房,你们能用今天学的知识说一句话吗 ?”这样设计 ,把数学 知识与生活密切联系起来 ,让学生感受到数学来源于生活 ,又服 务于生活 ,确实体会到学习数学的价值所在。四、总结提高 ,要“自然”而有“广度” 在小学数学课堂教学中 ,总结部分如果能做到余音绕梁、引 人深思,那么它便为课堂增添几分精彩。 因此, 教师精心设计一个 新颖有趣、耐人寻味的课堂总结 ,不仅能巩固知识、检查效果、 强化兴趣 ,还能激起学生求知的欲望 ,活跃思维 ,开拓思路 ,达到 “课

9、结束 ,趣犹存;言已尽,意无穷”的良好效果。例如,教学“分数的意义”时 ,离下课的时间越来越近了 ,在 学生们意犹未尽之际 ,为了给整节课画上一个圆满的句号和了解 学生的学习情况 ,教师说: “同学们 ,美好的时光总是短暂的 , 探 索的脚步却不能停止啊 !谈谈你们这节课的感受和收获吧 !”一 石激起千层浪 ,学生们纷纷发表自己的感想。“我的收获是经历 了一次有趣的探索过程 !”“老师 ,我想用学到的分数知识谈我 的感受。如果说我的感受是单位 1的话 , 那么其中的 1/3 结识 了一个大朋友 ;1/3 学到了知识 ;1/3 体验到了学习是一件多么快 乐的事啊 ! ”“老师 , 我也用分数说说我的感受。 如果说我的感受 是单位 1的话 ,那么把它平均分成两份 ,1/2 是通过这节课的 学习我懂得了分数的意义；1/2是我学会了如何学习。”由 此可见,有效的课堂总结 ,并不是一个孤立的环节 , 也绝不是什么 程序化的