教师心理健康有利于教书育人

1、教师心理健康有利于教书育人 教师的职业是人类社会中不可缺少的，是具有悠久历史而 神圣的一种职业。毛泽东同志赞美教师是“人类灵魂的工程 师”。的确，教师是培养年轻一代的专门人员，他们把社会积累 的知识经验和科学文化，一代又一代地传递下去， 并使它们得到 丰富和发展，同时也把新的思想观念和行为规范传授给年轻一 代，使人类社会得以延续和发展。 在人类社会发展的历史长河中， 教师对文化知识的传播、 思 想品质的培育探索、新知识新思想的启迪，发挥着承前启后的作 用。一个社会、一个国家、一个民族，如果没有教师对年轻一代 的辛勤、有效的培育，那么，这个社会、国家、民族的发展进程、 文明进步就会中断或遭受损失

2、。 古往今来，人类社会对教师的赞 誉是那样的美丽、那样的动听，可见，教师在人类社会中的重要 作用。因此，加强对教师心理健康的研究与探索是十分重要的。 一、教师心理健康的意义 心理学作为一门独立的科学产生以来，有一百多年的历史。 随着人类社会的发展，国家对教育的高度重视，越来越多的人开 始重视对教师心理健康的研究与探索。创立教师心理学是时代的 要求，更是作为一个教师自我价值实现的前提。因此，正确认识 和掌握教师心理活动规律，具有重大的理论实践意义。 教师心理学的研究有助于加强教师队伍的自我认识，教师的 自我评估和认识是进行自我教育及进修学习的重要依据。 它的研 究与开发， 是对那些尚未具备教师应

3、有心理品质的教师， 可以作 为衡量自己的言行举止的标准， 使它们能够明确努力方向， 加强 自我修养，尽快进入教师“角色”， 使其真正做到既教书又育人， 达到教学的目的。 然而， 对于已具备教师职业所要求的心理品质 的教师， 有助于他们进行自我分析与自我调整， 使个人良好的心 理品质得到充分发展和提高， 进一步提高心理健康水平， 提高整 个教师队伍的素质， 与时俱进， 更好地完成历史所赋予我们的责 任。 二、教师心理健康有利于教书育人 教师是教育系统中的知识经验的所有者和传授者。 教师要想 实现其职能，必须具有高深的专业知识，精通教育科学，同时还 必须具有高尚的道德情操。 教师所具有的个性品质不

4、仅影响教育 和教育效果，而且还影响学生个性品质的形成及学习水平的提 高。 孔子说：“性相近也，习相远也。” 认为人们的性情本来 是相近的， 只因为后天的环境与教育习染不同， 人们的道德品质 便渐渐相距很远了。既然道德品质是靠后天培养而成的，那么， 教师所承担的责任是重大的。“学高为师，身正为范。”教师必 须拥有健康的心理，用自己的健康人格魅力去影响和感染学生， 这是作为一个教师最基本的要求。教师作为学生集体的组织者、 领导者， 通过他们的个性品质吸引学生产生浓厚的学习兴趣， 创 造出一个宽松、民主的课堂氛围，调动学生的参与热情，从而使 教与学达到默契的最佳点，收到良好的教学效果，这与性格开朗、

5、 活泼大方、温和友善和知识渊博的优秀教师参与教学是分不开 的。反之，如果教师性格抑郁、不愿与人接触、沉默寡言，在教 学过程中不与学生交流，两者之间没有沟通，没有信息的传递， 不去了解学生的思想动向，就不会达到教学的目的。 所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于 父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一 个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能从父 母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困 扰，必将造成许多身心发展的问题。”教师对学生人格的塑造， 具有深刻的影响。因此，我们迫切地期待着每一位教师都能心理 健康。 三、教师心理健康是师生间沟

6、通的桥梁 创造一个良好的师生关系，是关系到教学顺利开展的一个重 要前提。在教学中，教与学的关系既是对立的又是统一的，没有 教师就谈不上学生的学习， 没有学生也无从谈起教师的存在。 两 者之间存在着相互依存、相互作用、相互影响、相互制约的关系。 教师必须以一个德才兼备、心理健康的人出现在学生的面 前，对学生不仅要“授业解惑”，而且要做学生的领路人，使其 成为一个有用之才。 其一，教师要担当学生的“朋友”的角色 在现代教育中，我们经常提到要做学生的良师益友，目的要 通过多种教学手段调动学生的学习积极性，达到教学的目的。教 师喜欢勤奋好学、听话守纪的学生；同样，学生也喜欢和蔼可亲、 平易近人、知识渊

7、博的教师，并希望教师成为他们真诚、坦率、 无话不说的挚友。因此，教师要放下架子，以平和的心态面对学 生，真正担当起“学生的朋友”的角色。 教师与学生在人格上平等，是教师与学生成为“朋友”的一 个重要前提。这样才能建立起相互信任的关系， 使教与学双方面 都能顺利地开展。“朋友”的最大本质是什么？心理学专家高明 书有这样的解释：不是你比他的地位高，不是你比他强，更不是 你比他富有朋友之间在人格上是平等的，是值得相互信赖 的。教师成为学生的良师益友，这在教学中已达成广泛的共识， 但两者之间成为“朋友”一定要有度。也就是说教师毕竟是教 师，他要为人师表，要有崇高的道德与美好的心愿。以学生学好 为前提条

8、件，从而接近学生，用自己健康的心理去感染学生，以 真诚的态度与学生相处，增进彼此间的了解与信任， 使学生在各 方面得到健康的发展。 还需要特别强调的是，教师要做学生的“朋友”， 不同于一 般意义上的朋友。因为普通意义上的朋友往往是以个人感情为支 配主线的，而师生之间的“朋友”关系并不完全由个人情感所支 配，他是一种以自己利益为非前提条件的关系，是一种以公务情 感关系为基础的“朋友”，但决不是把教师等同于学生。 正如苏霍姆林斯基指出的：“一个好教师必然热爱孩子， 并 从与他们的交往中找到乐趣。 他善于和孩子们交朋友，内心感受 到他们的欢乐和痛苦。他了解他们的内心，不会忘记自己过去也 曾是个孩子，

9、并深信每一个孩子将来都能够成为一个优秀的 人。”总之，教师与学生成为朋友有利于教师的教、学生的学。 其二，教师要充当学生“心理医生”的角色 随着社会的发展，时代的进步，人们对心理健康有了更加深 刻的认识，传统的“教育观”已被注入了“培养身心健康人才” 的新内容。目前，世界卫生组织认为健康不单纯是指没有疾病， 而且还要有良好的生理、 心理状态以及正常的社会适应。 现代社 会需要的是心理健康适应力强的新型人才，这就给教师在教学中 增加了新的课题。 面对今天的独生子女，面对他们的个性，我们应当抱着为社 会负责、为学校负责、为家庭负责、为学生负责的工作态度去面 对学生，针对学生思想中存在的问题，我们应当因势利导，循循 善诱，疏通其思想脉络，关心他们的情绪变化。要切忌给学生乱 “戴帽子”，乱贴“标签”，对犯错误的学生不能一棒子打死， 要给他们改过的机会，并给予他们较多的关怀，努力消除他们的 压抑感，给他们以信心，让他们“抬起头来走路”，在精神上给 他们以力量，帮助他们适应集体的环境。 心理健康是生活愉快、学习进步的重要条件。为了学生的心 理健康，