暖通空调系统课程教学改革与实践

1、暖通空调系统课程教学改革与实践 一、为什么要进行暖通空调课程教学改革 我们学校每年有 2 个班的建筑环境与设备工程专业的本科 毕业生，在这些毕业学生中一小部分要通过硕士研究生考试后继 续读研，大部分学生要走向工作岗位， 从事暖通空调行业的设计、 施工、暖通空调设备厂家等工作。随着行业科技的发展，暖通空 调行业对毕业生要求越来越高，例如，在毕业生就业面试中，许 多用人单位用暖通空调的问题来考核学生的专业水平高低， 还有 一些用人单位要求我们的毕业生到岗就能承担工作。 因为社会上 留给建环专业毕业生就业的机会有限， 开设有这个专业的高校又 不少，这样使得市场人才竞争更加激烈。 由于建设单位设计项目

2、 减少， 社会上需要的毕业生人数也相应减少。 比如大连市的某个 大设计院今年招应届毕业生就比往年减少 37%而且同时还要从单 位内部的设计人员中末位淘汰。 这就要求我们培养出来的毕业生 不但要有扎实的基础理论知识和专业理论知识， 而且要有工程综 合素质、 高技能和终身自学能力。 暖通空调系统课程是建筑环境 与设备工程专业的一门核心专业课。 它不但涵盖了供热工程、 工 业通风和空气调节的主要内容而且更重要的是它们在工程中的 综合应用， 培养学生独立分析和解决工程实际问题能力， 它为大 学生走向社会， 从事工程技术工作奠定坚实的基础。 以往我们按 照暖通空调课本从前往后泛泛讲解一遍， 一学期下来，

3、 同学们感 觉并没有真正掌握课程的实质， 也没有将暖通空调系统知识转变 成学生的专业能力。 作为建环专业的专业课教师， 我们深感责任 重大，所以很有必要对暖通空调系统课程的教学内容进行优化组 织，来加深学生对暖通空调系统课程概念理论的理解， 同时还能 增强学生的工程能力，有利于学生应试和就业。 二、暖通空调系统课程的理论教学 暖通空调系统课程采用多媒体教学， 多媒体技术具有图、 文、 声、动画并茂的特点，在课件的制作过程，我们先用文字把基本 概念、基本原理表述清楚，然后配上图片，再把设备运行的动画 加上，在知识中所涉及的现行的而不是过时的规范也应及时补充 说明，也要把典型的电脑制作的 CAD的

4、施工图介绍给同学讨论。 利用多媒体教学的条件，尽可能采用表格、图片、动画等手段， 使教学内容生动、形象、通俗易懂，使抽象概念具体化，复杂问 题简单化。 同时多结合当前的规范 民用建筑供暖通风与空气调 节设计规范GB50736-2012,使同学扩展知识面，理论联系实际。 例如：当学习风机盘管时，我们先表述一下风机盘管的定义，然 后把风机盘管的实物构造的照片、 各种分类的实物照片、 设计安 装调节的原理图以及在旅馆客房的使用照片在多媒体课件上展 示给同学，再用文字和 CAD图说明风机盘管的两种接法，i-d分 析图，控制选用计算等，结合具体工程来说明：空调区较多，建 筑层高较低且各区温度要求独立控制

5、时， 宜采用风机盘管加新风 空调系统 ; 空调区的空气质量、温湿度波动范围要求严格或空气 中含有较多油烟时， 不宜采用风机盘管加新风空调系统。 而且还 要说明风机盘管加新风空调系统设计， 应符合新风宜直接送入人 员活动区、 宜选用出口余压低的风机盘管机组， 空气质量标准要 求较高时， 新风宜负担空调区的全部散湿量。 这样同学容易理解 记忆风机盘管的适应和不适应场合、 应符合的规定。 通过讲解空 调设备，我们有意地把一些空调设备厂家选型样本介绍给同学 们，例如：约克、开利、特灵、麦克维尔、冰山、台佳、天加等 空调设备厂家， 同学们通过不同的彩色样本， 既感到新奇又容易 由课堂走向市场。 结合图片

6、讲解空调设备的工作原理， 学生很容 易就理解风机盘管的工作原理、 使用特点和分类， 使学生有一个 从感性认识上升到理性认识的认识飞跃过程。 这种学习方法不但 使学生学得轻松、有兴趣，而且还加深了学生对知识的理解，学 生学到的是具有实用价值的理论知识。 这种学习方法能激发学生 的兴趣，能发挥学生的主观能动性，使学生学习变被动为主动， 主动思考、主动提问、主动查阅课外书，学习气氛非常活跃。暖 通空调系统课程的题量大、题型多，为了达到事半功倍的效果， 教师从社会上大量的各种考试复习题中精选了一些有代表性的 题，引导同学们分清哪些是必做的，哪些是拔高选择做的。当前 我们发现虽然书店里各种考试复习题 （

7、包括历届硕士考试题和暖 通设备注册师考试题）很多，但大多数没有标准答案。同学们不 知道自己做的对不对， 我们和同学们一起通过作业的形式做标准 答案，然后在QC群中共享标准答案。我们发现批改作业可以发 现同学们毛病在什么地方，同时经常是一题多解后和同学讨论。 例如，已知某房间全热冷负荷为 Q=66KWV室内空气的焓值 i1=48Kj/kg ，室外空气的焓值 i2=86Kj/kg ，送风状态空气的焓 值i3=33Kj/kg，新风比为M=18%当采用最大温差送风时，则处 理空气所需的冷量为多少？这道题我们用了三种不同的方法来 解答，充分让同学们体会利用不同知识点来解答这道题的方法， 同学觉得知识理解

8、得比较透彻、印象比较深刻。 三、暖通空调系统课程的专业能力培养教学法 暖通空调系统课程目的是使学生学到的理论知识上升为实 际能力，我们要求同学们不但要会做计算题、选择题、简述题， 而且还要和同学一起利用所学专业知识来分析解决工程中的实 际问题。例如：某饭店的客房内，用卧式暗装风机盘管，靠门的 一侧很冷，而房间温度高达 27 度，把这一问题提给同学分析解 决，激发了同学们主动学习的热情，通过同学们积极分析讨论， 找到了解决实际工程问题的方法后也提高了同学们分析问题解 决问题的能力。 我们告诉同学们暖通专业有许多的规范和标准要 执行，有强制性规范和一般规范，有些一定不能违反，有些尽可 能去遵守。而

9、且规范随着科技的发展也要修改和产生新的规范， 我们一定要遵守最新的版本，例如：我们有民用建筑供暖通风 与空气调节设计规范GB50736-2012、民用建筑绿色设计规范 JGJ/T229-2010、民用建筑节能设计标准 JGJ26.95，还有国 务院颁布的民用建筑节能条例、施工验收规范建筑给水排 水及采暖工程施工质量验收规范GB50242-2002、暖通空调制 图标准(GB/T500114-2001 )。我们在课堂上选几套典型的比 较好的实际设计施工图给同学们学习讨论， 借此让同学们熟悉规 范和标准，同时也让同学们了解暖通图的画图技巧和方法， 例如： 图层怎么设置，图块怎么插入，线宽怎么定义等等

10、，使同学们了 解一下应该出哪些图纸和图号的排序方法。 我们把这些不同类型 的几套施工图在同学们的 QQ群中共享给大家，供同学们分析讨 论用，发现同学们逐渐地由理论知识转入到实际工程中来。 课程 结束后我们和同学们一起用 2周时间专门做了一个暖通空调系 统的课程设计。 我们把每班同学分成 5组，然后把 5套不同的建 筑施工图转给相应的组，每组内部的设计参数和设计要求不同， 这样就达到每个同学的课程设计都不同， 要求同学按绿色建筑标 准做一套完整的施工图， 要求达到施工的要求， 学校给提供教室 和每人一台计算机， 老师每天都到教室检查同学们的进度和完成 情况，讲解普遍存在的问题， 这样同学们按照真

11、实的施工图做设 计、计算，查设计手册、规范，CAD画图，当同学们出图时，我 们让同学们先打出一张硫酸图纸看看和电脑效果有什么不同， 同 学们发现线宽不对了、 字大小也不对了、 原来不遮挡的地方也重 叠了、线型也不对了，总之需要修改的地方很多，修改完再出图 就没有那么多问题了，最后要每人进行答辩， 2 周下来同学们很 忙但也收获不小， 这种仿真的课程设计锻炼了同学们的读建筑图 的能力，培养了运用设计规范和设计手册的能力，训练了 CAD电 脑制图能力，也加强了同学的互助友谊，同学们表现得都很积极。 由于从头到尾老师和同学们一直在一起，情况比较了解，所以再 经过答辩，成绩给的都比较合理，同学们通过课程设计学会了接 到一个工程项目如何开始做设计的方法。由于专业限制同学们这 次不足之处是没有真正和其他专业配合，例如没有给电气专业和 结构专业提条件，没有和建筑专业配合等， 没有完全按民用建筑 绿色设计规范做。 为了使我们培养出来的建环专业的学生符合当前暖通行业 的需要，使我们的建环专业的毕业生在竞争中处于不败之地，我 们进行了暖通空调系统课程教改和实践，老师们通过毕业设计和 就业单位反馈情况，感觉同学们较往届学生专业水平提高