教师要善于“借题发挥”

1、 教师要善于“借题发挥” 教学时机的处理机智 一日下午,上课伊始 ,天空突然乌云密布 ,越来越暗。安静上 课的学生立刻骚动起来 , 眼睛不时瞟向窗外 ,并窃窃私语。显然 , 这时如果整顿纪律再讲下去效果肯定不佳 , 干脆停下来让学生做 作业或读课文也不是好办法。 想到本单元正好有一篇课文 雷雨, 便顺水推舟 , 停下课微笑着与学生欣赏起窗外的景象。我兴致勃 勃地一会儿指点学生注意这边 , 一会儿提醒学生观察那边。空中 一声霹雳惊天动地 , 许多学生吓得叫起来。我又让学生观察这些 同学的神态、动作。一场暴雨很快过去了 , 我又让学生到走廊上 向外观察雨后的景象 , 然后叫同学站起来讲讲这场暴雨。

2、学生反 应热烈,讲得头头是道。 下课了,我便布置结合动态静态描写“雷 雨”的景象。第二天作业交上来 , 效果出奇得好。在讲雷雨 这一课时 , 学生不但没有畏难情绪 , 反而盼望快快学习。 蝴蝶引发教育契机 早上第一节上课铃声响过 , 我拿着语文书兴冲冲地走进教室 , 学生们正伏案静息等待我上课。我走上讲台 , 刚转过身准备板书 课题 ,突然不知是哪个眼尖的“家伙”一下子尖叫起来 :“老师 , 蝴蝶！ ”顿时，教室里像炸开了锅一样。“蝴蝶，蝴蝶”大家 你一言我一语嚷个不停。 在哪儿呢 ?”我回过身来问 “在你背上 ,在你背上 !” 原来不知什么时候 ,一只蝴蝶飞到我背上 , 然后跟着我来到 了课

3、堂上。我刚准备把头转过去看个究竟 , 殊不知蝴蝶一下子就 从我背上飞了下来 ,落在了黑板下。学生们更是伸直了脖子 ,有的 同学还干脆站了起来 , 都想看清蝴蝶的样子。我示意孩子们安静 , 可大家好像都听不懂似的 , 还使劲往那儿看。没办法 , 我走了过 去。那是一只白色的蝴蝶 , 浑身布满了小小的斑点 ,挺漂亮的。怪 不得大家这么兴奋呢 !等我走近一看 , 才发现这是一只身体残缺 的蝴蝶 , 右边的翅膀少了一块。 于是,我把书轻轻地平放着伸过去靠近它 , 没想到蝴蝶一下 飞到了我的语文书上。我捧起语文书 , 慢慢地站起身来。孩子们 都想争着看清楚，有的孩子还说蝴蝶没有翅膀我什么话也没 说, 捧

4、着蝴蝶轻轻地走到窗前 , 双手慢慢地把语文书托到窗外。孩 子们也不知道我究意要干什么 , 都睁大好奇的眼睛看着我。一秒 钟, 两秒钟 , 突然 , 蝴蝶扑闪了两下翅膀 , 飞起来了。它在窗前飞了 几下, 然后越飞越高 , 越飞越远 , 消失在我们的视线中 当我发现翅膀残缺的蝴蝶光临我班教室的时候 , 马上想到这 是对学生进行生命教育的绝好机会。然而 , 是指着蝴蝶对孩子们 大肆说教 , 让大家要善待生命 , 还是什么都不说 , 用实际行动对孩 子做最好的诠释 ?我选择了后者。传统教育中有句名言 : 身教重于 言教。我以自己的实际行动告诉学生应该如何善待生命, 珍视生 命, 哪怕是一只小小的蝴蝶 , 它也有绚丽的生命啊 ! 很显然, 事后 孩子们上课的表现已经告诉我 , 他们学到了什么 顺水推舟合理引领 我在教学节日大观一课时 , 讲到了傣族的泼水节。学生 们都陶醉在泼水节的欢乐气氛中 ,突然有一学生问 :“老师 , 现在 地球上的水资源越来越少了 , 傣族人民过泼水节要泼掉许多水吧 这不是在浪费水吗 ?”这一问题出乎我的意料 , 课堂气氛和教学 节奏立刻被打乱了。然而 , 学生在无意间生成了一个道德观 点要节约用水 , 我的思路顿时也开阔了许多。我对这名学生 大加称赞 ,并请大家再思考 : 泼水节到底有什么含义呢 ?学生经过 一番激烈的讨论 ,明白洁净的水不仅仅是一