种群的特征教学设计

1、种群的特征教学设计 1教材分析：种群的特征这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前 面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。 2设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、勤于动手，逐步培养学 生收集和处理信息的能力、 分析和解决实际问题的能力等。本节课就是以让学生亲历模拟实 验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。 3.教学目标 知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响 情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究

2、提出有建设性的看法； 关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措 施。 4【重点与难点】 教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系 教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 【课时安排】2课时 第1课时：做模拟统计实验让学生探讨如何估测事物的数量。种群密度的调查。 第2课时：种群的几个特征以及他们是怎样影响种群密度的 种群的空间特征 本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。 在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活 动作为让学生尝试、增强趣味性的操作。 5授课过程 教 学 内 容 教师

3、的组织和引导 学生活 动 教学意 图 导 入 展示图片，教师引出种群和群落的概念 分析一下是不是一个种群： 1. 一片草地上的全部蛇。 2. 某集市上卖的全部的冋种白菜。 3. 某村子中全部青年男女。 4. 一个池塘里的全部鲤鱼。 概念的要点：一定自然区域内 同种生物构成 全部个体 学生通 过对概 念的理 解，对例 子进行 判断 明确种 群概念 的含义 种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累 通过个 力口，这时种群就表现出个体不具有的特征。 思考 体和种 新 到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。 总结：任 群之间 何生物 的关系， 课 都不能 使学生 单独生 明白：种 活，

4、他的 群不是 生存既 个体的 会受到 部分叠 同种生 加。种群 物的影 有它的 响，又会 特征，引 受到异 入下面 种生物 内容。 的影响。 种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量 特征很重要。 学生活动： 课前准备100颗黄豆和200颗绿豆。只告诉学生豆子的总数。 把两种豆子混合放在一个到达的烧杯中。 问 要求学生尽量发挥各自的创造力，找出办法来估算出黄豆和绿豆 题 的数量。 探 学生各 请一位冋学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算 讨 的 自采取 培养学 口 J。 方法估 生的观 教师点评学生的统计方法 算 察和科 教师介绍调查种群密度的方法 当 田 器 常用的科学方

5、法之一是样方法 学思维 定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方， 能力 学生表 通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所 rzt 有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 达自己 的方法 计算该样方中个体数 和结果。 IIIII O O O 0 注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数 问题：该样方中要测量的个体数目是多少？ 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： 样方的大小 样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。 样方的数量 相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。 取样方法 没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和

6、五点取样 法 如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一 角上的计算在内，其余不计。 看课本 总结探 讨：样方 发中，样 方的大 小、样方 的多少、 样方的 取样原 则、及样 方边缘 的计数 问题 用样方 法重新 估算蒲 公英的 数量 为用样 方法实 地调查 种群密 度作铺 垫 标 志 重 捕 法 教师总结：用样方法估算允许有一定的误差。如果要调查草 原上大象或羚羊的密度用样方法？ 教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另 外的一种方法一标志重捕法来调查它们的种群密度。 标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做 上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行

7、重捕，根据重 捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。 M样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体 数，则该调查区种群数量 N=MK n/m 根据重捕法的原理，看一个例子： 某小组在调查一块方圆为 2hm的草场中灰苍鼠的数量时， 放置了 100个捕鼠笼，一夜间捕获了 50只，将捕获的灰苍 鼠做好标记后在原地放生。5天后，在同地点再放置同样数 量的捕鼠笼，捕获了 42只，其中有上次标记的个体13只。 因此推测该草场中灰苍鼠的种群数量可能是（） 学生思 考回答： 不能，因 为他们 会活动， 不像植 物那样 固定在 一个地 方。 用刚学 过的方 法进 让学生 掌握标 志

8、重捕 法 A. 92 只B. 56 只C. 180 只 D.161 只 教师总结：1标志要牢固，不易脱落 2不要太显眼，以防其 被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。 学生小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法： 样方法和标志重捕法。 行估算 让学生 分析：标 志重捕 发中标 志应注 意什 么？ 出 生 率 和 死 亡 率 对于同一个种群，它的种群密度是不变的吗？哪些因素会使 种群密度发生变化？种群密度能完全反映种群数量吗？（过渡） 出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率 死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率 例子：某森林中一猴群有 20

9、0只，在一年内出生10只， 死亡2只，则该年猴群的出生率和死亡率分别是？ 对种群数量的影响： 1. 出生率 死亡率 2. 出生率 迁出率种群密度增加 迁入率=迁出率种群密度相对稳定 迁入率 迁出率种群密度降低 意义： 决定种群数量的大小，若研究一座城市人口的变化，迁 入率和迁出率是不可忽视的。 学生观 察，思考 并讨论。 除了出 生率和 死亡率 外，迁入 和迁出 也会影 响到种 群的密 度。 让学生 认识迁 入率和 迁出率 对种群 密度的 影响。 如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例 年 龄 组 会不会影响到种群的数量？一个种群中雌性个体所占比例远大 于雄性个体的比例会影响到种群

10、的数量吗？ 接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征： 年龄组成和性别比例 1种群的年龄组成： 指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面三个 学生观 察，同时 思考，看 图分析 提高学 成 类型：多媒体展示 表述未 生观察 和 思考与讨论： 来种群 能力，以 性 图43中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量 数量变 及分析、 别 会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数 化的趋 思维能 比 量会在一段时间内保持稳定？ 势 力。 例 2性别比例： 指种群中雌雄个体数目的比例。 可能雌性多于雄性， 也可能 雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情况：

11、思考：预 人类；蜜蜂；家养动物 测未来 一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？ 人口的 引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。 变化趋 势与家 教师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数量上 养动物 的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群的空间特 如牛、羊 培养 学 种 征。 等动物 生理论 群 组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空 的变化 联系实 分 间特征。 趋势主 际的能 布 请同学们观察课本上的三幅图片，说说这三个种群的空间特 要影响 力。 的 征有什么特点？ 因素一 空 教师引导学生描述： 样吗？ 间 均匀分布 特 随机分布 征 集群分布 种 组织学生总结种群的几个特征。并说明各特征之间的内在关系。 群 特 培养学 征 利用上 生看图