2021年如何在高职体育教学中培养学生的团队精神

1、if i work hard and persist, i will be able to succeed.通用参考模板（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）如何在高职体育教学中培养学生的团队精神 随着社会开放性程度的不断提升，高度分工又高度整合的团队合作现象比比皆是。简单地说，合作就是相互配合，共同把事情做好。它既需要为了统一目标而相互协作的精神，也需要一种为了集体利益而自我牺牲的精神。“团队”是合作的核心元素和关键词，而团队精神已成为现代企业人才的重要特征。对于高职学生群体，无论精神风貌现状，还是面向未来的生存和发展，都需要用团队合作精神进行教育、培养、强化和锻铸，逐步形成个性、品质

2、、气质和性格等精神力量，以有效支撑他们的和-谐健康发展。体育课程以“健康第一”为指导，对于打造高职生的团队精神而言，确是一种无可比拟的良好载体。一、简析体育课程与团队精神的兼容渗透性体育课程的全部内容是，在坚持“健康第一”的指导思想，对学生进行“强体”和“健心”两大方面。与其它学科相比，体育课程有一个显著特征学习活动的集体性。若是舍弃了集体形式，体育课程的许多内容将毫无意义甚至不复存在。比如，几乎所有的球类训练和比赛都属于集体项目。即使乒乓球单打项目，也必须是在“一对一”形式下进行，若是没有了对手，又如何开展真正意义上的训练与比赛呢？再如田径类的跑步运动项目，就算是独自强化训练，那也是要以“某

3、些无形对手”为目标，要么把之作为学习目标，或者与之一争高低。也就是说，体育课程及其教学活动蕴藏着丰富多元的团队精神和合作元素。在高职体育课程活动中，我们应当充分挖掘教材和教学活动中的这类资源，有意识、有目标、有针对性地渗透和培养学生的团队合作精神，不仅贯彻良好的品质教育，把健体育心的课程目标全部落到实处，而且为促进学生的可持续发展源源不断地输入活力元素。二、对高职体育教学中培养学生团队精神的简要实践1、 在情趣教学中让学生感受团队合作的重要性。高职学生具有个性化群体特征，如以“自我为中心”为典型的“90后”“00后”时代特质，缺乏相应的责任意识和自控能力，对团队合作的意义和作用没有足够性认识等

4、。因此，在高职体育课程活动中，执教者要有效把握并充分利用学生求趣、求新和求异的心理需要，努力在情趣化教学中让学生切实感受到加强合作的实质性好处，把团队精神元素逐步植入到他们的思想意识和行为实践之中，从中赢得寓教于乐和事半功倍的效果。比如，在“三大球类”等集体性项目教学过程中，注重以学生分角色活动的形式，对他们开展“以合作提升质效”的训练与教育，在形成角色意识中逐步增强“团队合作取胜”的必要性和重要性。2、在竞争教学中让学生感受团队合作的合理性。无论在日常化训练还是各类竞赛性形式中，“竞争与合作”总与体育活动同时存在而且是如影随形、密不可分。这就必须讲求一种“合理分工、紧密合作”的艺术性。如在篮

5、球教学赛中，球感较好、视野开阔的运动员要坚持后卫，命中率较高且运动速度较快的运动员适合前锋，而个头较高、动作灵活的运动员则更适合于中锋角色。只有进行合理分工，才能在扬其所长中获得更大的胜算几率，赢得“遇强则强、遇弱更强”的比赛效果。而在篮球教学比赛结束后，教师还应让参赛者从各自角色出发，深入交流相应的心得体会。一方面引导和启迪他们再接再厉、扬长避短，一方面有针对性地让他们增强合作双赢的情感态度体验。3、在开放教学中让学生感受团队合作的目标性。科学的思想认识和准确的目标定位是团队合作的灵魂因素与核心元素。离开了统一而坚定的目标意识，就好比无源之水、无本之木，团队精神和合作共荣也就无从谈起。因此，

6、在高职体育开放性教学活动中，执教者要通过各类途径和方法，有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生，要学会确立共同的努力目标，并围绕这个目标做到各司其职、各尽其责，以不断增强他们的团队意识与合作精神。如在开展篮球运动训练中，或在组织对外篮球比赛时，要引导学生按照各自所长的类型自行组合，他们自然能够围绕“比赛获胜”主题来讨论交流；完成选拔任务后告诉学生共同目标在团队合作中的重要性，同组每个成员都必须为这一共同目标而努力进行，让学生在团队合作中不断地增强其目标意识。4、在日常教学中让学生感受团队合作的技术性。团队合作的目标性和拼搏精神固然重要，其技术性要素也是鼓舞人心的必备之物。只有这样，才能在合作共赢中不断增强学生的进取精神和成功信念，否则就成了虚无主义行为和纯粹性的精神追求，终究会让学生对团队合作失去原有的兴趣和信心。因此，在高职体育日常教学过程中，执教者要本着战略性指向和战术性指导并重发展的指导思想，注重对学生积极有效地渗透“田忌赛马”之类的技术性元素，引导他们逐步学会对于体育理论知识与技术战术的优化与整合，不断丰富合作内容，有效