小班幼儿节奏教学的点滴探讨与体会

1、优品课件小班幼儿节奏教学的点滴探讨与体会（青岛 胡水青）提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。 早在1 9 0 0年，瑞士的达尔克洛兹提出了体态律 动学说，此学 说把音乐与身体的感应和运动紧密结合，通过节奏向学生传授音乐、 语言、舞蹈和表演，使他 们表现音乐既有即兴性，又有独造性。德 国卡尔？奥尔夫吸取体态运动学的精髓，提出节奏第一，音乐与 动作结合的观点创建了奥尔夫音乐教育体系。怎样把体态律动学 和奥尔夫音乐教育体系同我们当前幼儿园 音乐教学相结合，从节奏 感培养入手，提高幼儿音乐素质，我在小班的音乐教学中做了一些尝 试。一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯 孩子刚一入园，听 音乐

2、的水平不大一样。当听到我弹琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱 或自由舞蹈；有的 孩子边玩玩具边听；有的孩子先看看我，认为与 自己无关就接着去玩；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做走、跑、立、 停等动作开始，培养幼儿听音兴趣和 习惯。首先，我和他们一起做听着鼓声走的游戏，我要求幼儿，我敲一下鼓你就走一步，当鼓 声消失，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边带 动孩子们一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就自由地跑起来。 当幼儿有了初步的音乐延续与 终止及快慢感受后，我把听鼓声走

3、换成听音乐走，这时，我给孩子听了许多节奏明快的进行曲和一 些 表现动物形象的小乐曲等。我请孩子们根据音乐变化和自己的想 象自由地做动作，这一阶段开展了如小鸟飞、谁来了、喂鸡、下雨了等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快的游戏中， 幼儿音乐感 受力不断提咼，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等 方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节 奏。二、培养幼儿感受与表现节奏的快慢 经过前一阶段训练，一些 感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同， 可是，一些乐感较差的 幼儿随着音乐快慢走总是不合拍，针对幼儿具体情况，我组织了一

4、次音乐活动大鞋小鞋活动，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快走慢走。活动中，我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩子们拖拉着大 拖鞋当然走不快。我给幼儿放 慢的音乐，孩子们缓慢的行走节奏很 自然地与他们听到的音乐节奏统一起来。 接着，我请幼儿把娃娃的小 鞋套 在手指上，随快的音乐“快走”。活动后，我趁热打铁，和孩 子们玩开汽车、快跑和慢走、学样等节奏游戏。通过游戏， 他们慢慢懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火车慢 慢停下来的节奏 是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节奏是渐快的。 游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力， 使幼儿动作的

5、韵 律性增强。从而发展了幼儿节奏感 受力与表现力。 三、培养幼儿感 受与表现音乐节奏的强弱 幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经 历。例：我带孩子们去赶海，在离海很远的地方，我问：“小朋 友， 你们仔细听，你能听见什么声音？”答：“海浪的声音。”我又问：“你听到的声音大吗？我们怎样做声 音会越来越大？”答：“我们 往海边走，声音就会越来越大。”我接着问：“你在哪里听到过这种 越来越大的 声音呢？ ”王梦雪说：“我在家听见我爸爸上楼梯的声 音就是这样越来越大。”张先农说：“我听录音机的时候，离录音机越近声音越大。”张小龙说：“录音机有个管声音大小的钮，往右 拨声音就变大了。”胡馨说：“那天，飞机

6、从幼儿园顶上飞过的时候，我听见飞机的声音越来越大，后来飞机飞走了，声音就越来越小 了。 ”许多幼儿发言后，我和孩子们总结出：越来越大的声音叫渐 强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，有的声音是一会儿大，一会儿小。幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。尽管孩 子们都能准确 表现，但对强弱变化的认识和表现还很不够。这时， 我便开始训练幼儿根据特定信号通过动作、泥工、绘画等方式表现节奏强弱。 我出示五个一个比一个大的蓝色方形积木，请幼儿观察 后，启发他们：“你能用拍手的方法表现出，这一排一个比一个大的玩具吗？”胡馨、刘婉茹等一些能力强的

7、幼儿马上就准确地拍出了 五个渐强音。一些胡乱拍 手的幼儿听到这种渐强音便开始模仿。当 我请孩子们集体拍一遍时，我高兴地听到全班幼儿准确的拍手声， 我表扬孩子们真能干，把这五个玩具的大小表现得很清楚。梁赫说：“胡 老师，其实我不拍手也能把这五个玩具 的大小表现出来。”孩子们 的目光立刻凝聚到梁赫的脸上，我微笑着说：“那请你表演给大家看 看吧。”“咚 咚咚咚咚”只听见他的脚结实地踏在地板上，我和小 朋友热烈地为他鼓掌，接下来，就听见吕成龙拍肩，金泰 敲桌子等。 孩子们用不同方式表达自己的内心感受。在幼儿表现实物的基础上， 我把实物换成图片，后来又换 成音乐符号，请幼儿根据不同内容表 现节奏重复与变

8、化。 经过一段时间练习后，我启发幼儿用绘画、泥 工、舞蹈动作等方式表现事物的变化与音乐间的关系，培养幼儿的音乐想象力与创造力，通过启发，王帆画了一棵慢慢长大的小树苗； 薛娇画了一块被小朋友越用越小的 肥皂；于子画了早晨初升的太阳， 她告诉我：“胡老师，早晨的太阳出来了，它照得我们越来越热。” 通过渐强、渐弱节奏教学，幼儿学会了根据图形表现音的强弱，当我 把表现音强的图形按有规律地大小变 化排列起来，孩子们对节拍的 接受力大大增强。我在黑板上画了许多具有三拍子节奏特点的苹果， 每小节一个大的，两个小的。我请幼儿先数清每小节苹果总数，大苹果数和小苹果数，然后请幼儿用身体律动表现这些排列整齐有规律

9、的苹果。接着我进一步解释强 弱关系，教授小节知识，最后配上幼 儿熟悉的三拍子的音乐小蜻蜓、小象等让幼儿表现。我用同样 办 法进行两拍子教学。并教给幼儿如何区别两拍子、三拍子音乐。 这一阶段，我和幼儿共同欣赏了大量节拍特点 鲜明，适合幼儿接受 的歌曲、乐曲、民歌、民谣。有一天，冯鸣龙小朋友得意地告诉我：“胡老师，我发现了 一个秘密，两拍子的音乐像走路，三拍子的音 乐像转圈，你说对吗？”我高兴地点点头。孩子有了节拍意识，对幼儿记忆节奏型，表现音乐节奏情绪起重要作用。四、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型 培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通 过学习与实践，我找到四种比较有效的训练方法。1.自然的语言

10、节奏模仿训练。幼儿在来园以前，都有二三年的语言学习经历，在学 语言的同时，他们自 然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏， 从这里我受到启发，我把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来，让其他幼儿模仿，以此发展幼儿听力和模仿力。另外，我通过有节奏的语言对话训练幼儿。（附图图 ） 3 .学习节奏儿歌，如符点音符儿歌。以四分音符、八分音符为主的儿歌团结起来丨力量大；还有一 些综合性较强的儿歌大公鸡、小金鱼等。另外，幼儿 所学的歌曲，都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手，来训练幼儿记忆节奏型。4.通过游戏巩固节奏型。如游戏敲门、发电报、 对暗号等，这些游戏，孩子们都比较喜欢 ，特别是当我设置一 些神秘情景后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与节奏的示范与模仿 活动。五、在打击乐活动中培养幼儿节奏感小班打击乐活动重点是 培养幼儿对打击乐的兴趣，当我教会孩子们唱第一首歌 我爱我的幼 儿园，我就 发给孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴奏。 那时孩子们的表现完全是随心所欲，我从他们的眼神中，感到了孩子们的天真与自信，我对他们的要求是，听清音乐的前奏与结束，歌 曲结束时，谁的乐器也不能有 声音。循序渐进，我要求幼儿按歌词 节奏，给一些速度较慢的