高效课堂论文初中英语

1、高效课堂对于在库尔勒市四中工作的老师来说是近几年接触最多的一个词汇，曾经我也问过自己 “什么叫高效课堂？ ”我给出的答案是 “高效率的课堂就是高效课堂 ”，其实并不是那么简单，它有其丰富的内涵，需要我们仔细研究，下面我谈谈对高效课堂的一点体会。一、高效课堂实施高效课堂是理想的一种教学模式，高效课堂应该以 “模式”为驱动， 以导学案为引领， 以小组组织为抓手， 以合作学习、探究学习、自主学习为主的一种新型课堂教学模式，是以实现 “三维目标 ”，实现学生全面发展为方向的新型教学方式。区别于传统的课堂教学，高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度

2、地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为， 预习、 展示、 反馈都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提

3、出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”二、高效课堂中的教师和学生作为高效课堂的教师，绝不是所谓 “专业化 ”水平高人一等，当然也绝对不是专业化水平最低的教师， 学生学得如何，有时候和教师的专业化水平高低并没有直接的必然联系，所以教师的专业化水平并不能与 “好老师 ”画等号！在高效课堂实施中的 “高效教师 ”最重要的是有 “激励性人格 ”：能激发每一个学生的学习欲望，并能想尽一切办法让学

4、生学会，对教师而言，或许比知识更重要的是 “方法 ”，比方法更重要的是“人格 ”。就我校所实施高效课堂的过程中，对教师的要求不是高，而是细。课后反思：我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？而对于学生而言，在课上这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。三、高效课堂的终极目标高效课堂当然不是以学生考分为目标， 更不是以学生 “学会”为唯一的目的， 他还必须要让学生享受 “学 ”的过程， 并形成自主学习能力， 所以我们说教学要不断地 “通过高效课堂走向高效学习，从高效学习走向终身学习 ”方“法过程- 结果- 能力 ”可以解释为确定目标，通过合适地方法来实现，最后得到好的结果，过程中形成了终身受益的能力，是学生个性得以张扬、能力得到培养，这才是高效课堂的目标。“教学生三年，要为学生想三十年，为国家和民族想三百年”这是四中教学楼内的一句话，我觉得这才是教育的真正目的。在应试教育和素质教育不断交锋的现实中，一个教育工作者要守住主流阵地，找到两者的契合点，达到既让学生考出成绩，又能提高综