意识的本质教学设计

1、意识的本质教学设计第一框意识的本质一、教材分析意识的本质是人教版高中政治必修四第 5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存 在的反映。二、教学目标1 知识目标：识记意识的本质：理解意识是物质世界长期发展的产物、总识是人脑的机能、总识是客观存在的反映。2 能力目标：通过对总识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辨证唯物注总的意识观，具有正确认识总识现象、分辨物质和总识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。3情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定总识，总识对物质具有反作用的思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。三、教学重点难点意识的本质四、学情分析本框题的内容比较简单，主要是为学习第二框总识的作用作

2、铺垫和准备的，所以，教师在讲这节课时不要在具体内容上花过多的时间。五、教学方法1 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。2 学案导学：见后而的学案。3 .新授课教学基本环节：预习检査、总结疑惑f情境导入、展示目标f合作探究、精讲点拨T反思总结、当堂检测T发导学案、布置预习意识的本质教学设计六、课前准备1 学生的学习准备：课前预习2 教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3 教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。七、课时安排课时八、教学过程（-）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（

3、二）情景导入、展7F目标教师：哲学的基本问题就是物质和意识的关系问题，通过前边的学习，我们知道了整个世界是由物质构成的，物质本质上是种客观实在。那么，虑识的本质是什么呢？下面我们来探 究一下意识的本质。（多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标）（三）合作探究、精讲点拨探究：意识是物质世界长期发展的产物教师活动：指导学生阅读课本第35页探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，分组讨论问题。教师点评：通过材料我们可以知道，物质的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前捉。（多媒体展示知识要点）仁意识产生的物质基础切物质所具有的反应特性2、总识产生的生物学前

4、捉生物的反应形式3、意识是劳动的产物4、意识是社会发展的产物5、物质不是总识的产物，总识却是物质的最高产物教师活动：指导学生阅读课本第35页内容，并思考为什么总识是物质世界长期发展的产物。学生活动：阅读课本，分组讨论问题，代衣发言。意识的本质教学设计教师点评：总之从意识产生的基础、前提还有产生过程来看，都充分的说明了总识是物质世界长期发展的产物。探究二：意识是人脑的机能教师活动：指导学生阅读课本第36页第个探究框题内容，并思考所提问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：通过探究活动，我们知道了没有任何种动物的脑在复杂程度上超过人脑；动物脑 在机能上永远不可能达到人脑的水平。人脑是高度发达

5、的物质系统，是产生意识活动的生理基础。（多媒体展示知识要点）1、为什么人脑能成为意识活动的物质器官人脑结构的复杂性和组织的严密性2、人脑是如何实现总识活动的通过人脑在第二信号系统的基础上对外界刺激的反射来实现教师活动：引导学生阅读教材第36页“相关链接”内容，并思考所反映的问题。学生活动：自主阅读，积极思考讨论。教师点评：链接内容反映了意识活动是通过人脑对外界刺激的系列反射活动实现的。探究三：意识是客观存在的反映1、意识的内容来源于客观世界2、无论是正确的总识，还是错误的总识，都是人脑对客观存在的反映3、意识的内容是客观的，形式是主观的4、意识体现了主观形式与客观内容的统教师点评：从意识的起源

6、看，它是物质世界长期发展的产物；从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统一一人脑的机能；从意识的内容看，它是客观存在的主观映象。（四）反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主妥内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）（五）发导学案、布置预习通过学习这课，我们知道了意识的本质其实是对客观世界的反映，既然恿识能反映客观世界，那么它对客观世界有什么作用呢？请人家带着这个问题预习下一节课：意识的作用。九、板书设计1、 意识是物质世界长期发展的产物（1）、意识产生的物质基础切物质所具有的反应特性（2）、意识产生的生物学前捉意识的本质教学设

7、计生物的反应形式（3）、意识是劳动的产物（4）、意识是社会发展的产物（5）、物质不是意识的产物，总识却是物质的最高产物2、意识是人脑的机能（1）、为什么人脑能成为总识活动的物质器官人脑结构的复杂性和组织的严密性（2）、人脑是如何实现总识活动的通过人脑在第二信号系统的基础上对外界刺激的反射来实现3、盘识是客观存在的反映（1）、意识的内容来源于客观世界（2）、无论是正确的总识，还是错误的总识，都是人脑对客观存在的反映（3）、意识的内容是客观的，形式是主观的（4）、意识体现了主观形式与客观内容的统-十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生 主要解

8、决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检 测，课后进行延伸拓展，以达到捉高课堂效率的目的。本节课的知识是学习第二框的基础，所以要充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生分组讨论合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容。本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检査预习5分钟，合作探究10分钟,教师归纳讲解10分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节10分钟，能够完成教学内容。7/15意识的本质教学设计意识的本质教学设计孟凡明阅读教材，思考下列问题板书部分1 （上课前，写在黑板左侧）K意识是不是从来就有的？（意识是物质世界长期发展的产物）2、动物脑与人脑的

9、区别？（意识是人脑的机能）3、有了人脑，是否就会有意识？（意识是客观存在的反映）此部分授课时间：2分钟（意识是不是从来就有的？）意识是物质世界长期发展的产物从自然界和社会两个角度来理解。1、意识是自然界长期发展的产物。物质的反应特性是人类意识产生的物质基础。 生物的反应形式是人类意识产生的生物学前提意识的本质教学设计板书2（） 、意识是物质世界长期发展的产物1、意识是自然界长期发展的产物。物质基础生物学前提物质反应特性意识（自觉）（物理的、化学生物的反应形式人的（低等生物的刺激感应、咼等动物的感觉和心理：本能）敲桌子，桌子会响；你用手打一个人，对方会有什么反应？【呼应导课：八公也有感觉和心理，

10、也有情绪反应，但本质上只是一种本能反应，不同于人自觉的意识。】起初，地球没有生命物质，只有无机物，如水、岩石，岩石热胀冷缩会风化，水在 不同温度条件下有三态变化，滴水可以穿石。这些事物对外界刺激都会做出反应， 这说明一切物质具有反应的特性。鹦鹉学舌；对人类言行的模仿，但本质上是一种2、意识是社会发展的产物劳动创造了人和社会。劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意识产生的决定因 素。板书3 （）2、意识是社会发展的产物劳动和社会交往促进了意识的物质器官人脑的产生；劳动和社会交往促进了意识的表达手段一一语言的产生。人有两件宝一一双手和大脑。在劳动过程中，手的活动大大加强，促进了人脑 的发展，手在运

11、动区占的面积比足区和其他运动器官所占的面积都大。人是社意识的本质教学设计会中的人，在自然面前，单个人的力量是薄弱的，需要团结起来，相互配合， 集体行动。这就需要信息沟通，表达自己的想法，意识的表达手段一一语言就 应运而生了。（小结：）意识是自然界长期发展的产物，是社会发展的产物，所以说，意识是物质世界长期发展的产物。【过渡：动物也有大脑，但是动物心理却没有产生意识，这是为什么呢？】二、意识是人脑的机能。1、物质器官；生理基础人脑是高度发达的物质系统，是意识产生的物质器官。动物的脑不会产生总识人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。人脑有运动区，感觉区，语言区。动物没有语

12、言区。呼应导课：八公是动物，它有大脑，狗的大脑没有人脑结构的复杂性和组织的严密性，它没有产生意识的生理基础。（简略）2、意识通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。反射分为无条件反射和条件反射。同学们也许肚子已经在呱呱叫，这是一种什么反射活动？无条件反射。这是一种本 能反应。同学们回家喂你家的宠物可简单了，只要敲一下铃或者喊一声“幺儿”，它就知 道要“开饭” 了。这是一种条件反射。狗食物狗一一铃声其实人又何尝不是这样，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑。这叫什么反 射？第一信号系统。秋天，橘子大丰收，学校为了防止个别贪吃同学摘果，在每颗果树上贴了一张告 示，上面写着：此树刚已喷洒农药，请同

13、学们不要摘吃，否则后果自负！看到着这 个告示之后，你会不会去摘橘子。有几只猴子路过这片果园，也看到了这个告示， 它们会怎么做呢？为什么？这又叫做什么反射？第二信号系统。可见，意识是在第一和第二信号系统共同作用的产物。因此说意识是人脑的机能。【过渡：是否有了人脑就会有意识的产生？狼孩有意识吗？】二、意识是客观存在的反映1、意识的物质器官：人脑意识的反映对象：客观存在厂房和机器原材料产品（意识）2、正确的思想盘识是人脑对客观事物的反映, 但错误的恿识是否也是对客观事物的反映?二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性 质的反映。动动手，HHi-lHli你想象中的所谓鬼神

14、？外星人（总结）不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活 和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果。总识是客观存在的主观映象。离开了客观存 在，意识既不能产生，也不能发展。（备用资料）“龙”是中华民族的象征，可是地球上从来就没有出现过“龙”，那 么“龙”的观念又是从何而来呢？ “龙”的观念最早产生于原始社会的图腾崇拜。 当时人们为了表明自己祖先的强悍，就从他们日常所接触到的各种动物身上取材， 逐步创造了 “龙的”形象。据李时珍本草纲目记载，东汉人王符曾指出龙有九 似：头似驼、角似鹿、眼似兔、耳似牛、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鲤、爪似鹰、掌似 虎，它能在天上

15、飞、地上跑、水中游，集海陆空于一身（结课）从意识的起源看，它是物质世界长期发展的产物；从意识的生理基础看，它是高度 发达的物质系统一一人脑的机能；从意识的内容看，它是客观存在的主观映象。生产关系 科学发展观宗教妇女节礼物物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质决定 意 识。11/15意识的本质教学设计【导学案】学校：临清一中学科：政治编写人：汤佰成审稿人：李淑敏第五课把握思维的奥妙第一框意识的本质课前预习学案一、预习目标预习：意识的本质（理解）物质第性，意识第二性，物质决定总识二、预习内容1从意识的起源看，它是2、从恵识的生理基础看，它是3、从意识的内容看，它是的产物；

16、的机能：的主观映象（反映。5、物质世界是先于人的意识而存在的，物质是物质4、不管是正确的意识，还是错误的意识，都是人脑对意识。三、提出疑惑通过H主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下而的农格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标识记恵识的本质：理解恵识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。学习重难点：总识的本质。二、学习过程探究：无生命物质的反映特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？探究二：动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?三、反思总结四、当堂检测1人类意识的产生经历了一个漫长的历史过程，在这i过程中，人类意识产生的物质基础是（）A. 一切物质都具有的反

17、应特性B.人脑C.思维着的精神D.客观存在2从意识的产生来看，意识更重要的是的产物。（）A.自然界长期发展B 物质世界C.人脑D.社会发展3. 我国历史上有许多关于月亮的传说，如嫦娥奔月”，有许多关于月亮的名言性句，如是今夜口，月是故乡明。”而动物只能在月光下从事它们的本能活动。这说明（13/意识的本质教学设计A. 人的总识是从动物的心理发展而来的B. 盘识活动是人类特有的，它和动物的心理有本质区别C. 人能反映事物，而动物则不能D-切物质都具有反应特性4. 一些地方出现过“狼孩”、“熊孩”、“豹孩”，他们虽为人所生，但由于他们的生活环境长期与 人类社会活动脱离，所以他们没有形成人的意识。这一

18、事实说明（）A. 人脑不定是产生总识的物质器官B. 有了人脑一定会有盘识C脱离社会实践，人脑不会有总识功能D. 盘识是人脑的产物课后练习与提咼一、选择题仁“万物皆有思想”的论调违背了下列哲理：A、有了人脑就有了意识B意识不仅能够反映事物的现象，而且能够反映事物的本质C恿识的内容来自于客观事物D恿识是人脑特有的机能2、我们每个人都做过梦而且梦中的景象变化万千，犹如现实生活，据说有的科学家发明创造就是在 梦中完成的，因此，我们对梦的正确认识是：A、梦境是虚构的，与客观世界无关B梦境可能是神的启示C梦境是人脑中储存的日常生活信息的再现D梦境并不是无端的，它是对未来生活的预兆3、有文献记载：在印度曾多次发现“狼孩”，这些“狼孩”有的已经十几岁，但是都不会说话，不 会思维。这些事例说明：A、狼孩的脑了不是人脑B狼孩的脑/天生就笨C狼孩的脑/虽然是人脑，但是思维不定是人脑的机能D狼孩没有社会实践，所以不可能产生思维费尔巴哈说：如果上帝的观点是鸟创造的，那么上帝-定是长着羽毛的动物；如果牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是另外-头牛。”4、费尔巴哈的观点说明：A、不是上帝创造人，而是人按照自己的形象创造了上帝B关于上帝的观念是人脑自生的C有什么样的上帝就有什么样的上帝观念D人以外的其他动物是没有意识的5、费尔巴哈的上述观点蕴涵的哲理是：A、只要有了人脑，就能产生恿识B人脑是