教学设计(Thereisahorseinthisphoto.)

1、新标准英语（三年级起点）四年级上册 M7 UlThere is a horse in this photo. 教学设计 威海经济技术开发区长峰小学 王前宋艳华钟苏丹 新标准英语(三年级起点)四年级上册 M7 U1 There is a horse in this photo 教学设计 一、课标解读(Curriculum in terpretati on) 小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据教师的简单指令做 游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的 英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息， 表达简单的情感和感觉。”语言

2、知识的二级目标要求“能用简单的英语互致问候、 交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简 单的句子。” 从以上语言技能和语言知识的课程标准看，就是要在真实的语境对本课的 horse, sheep, climb, vegetable等单词、短语和 There is 句型,做到会听、会说、 会读、会描述、会运用。因而本课要创设真实的情景，开展多种层次的描述介绍 照片的活动，引导学生积极体验和运用语言。在学生已有的英语知识和表达能力 的基础上展开学习，充分利用文本图片引导学生形成自主学习能力和初步的语言 能力。 二、教材分析(Text description ) 本课是新

3、标准英语三年级起点第二册第七模块第一单元，There is a horse in this photo.，主要通过Sam与Amy照片的呈现，让学生学会用英语介绍照片上有什 么，并描述出照片上他正在进行的动作。本课的语言功能是运用There be句型 描述某地有某物。 三、学情分析(Pupil description ) 本课的教学对象是四年级学生。在三年英语学习基础上，已经具备初步的听，说, 认读等语言能力。他们对进行时的学习已有了一定的基础，能够正确地运用 “ What is she/he/it doing? ” “She/He/lt is, ”等句型来进行问答交流。 因此，在本课教学中，在

4、此基础上引出有一个女孩正在骑马的图片，进而引出本 课主题There is a horse in this photo。本课的知识点相对容易，孩子们 掌握起来较容易。因此，本课在设计思路上充分利用文本图片，采用任务型教学 创设合理有效情景， 进一步引导学生在较为真实的语言情境中巩固和拓展对目标 语言知识的运用。基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况，我确 定了本课的教学目标和教学重难点如下： 四、教学目标（ Teaching objectives ） （一）语言知识目标 1.100%的学生能听懂、会说并认读单词： horse, sheep, climb ，vegetables 。 2.

5、100%的学生能听懂、会说并认读下列句子： There is a horse/ sheep/ cat in this photo. There is a girl under the tree. （二）语言技能目标 1.100%的学生能够通过本节课的学习理解掌握 There is , 句型的结构 2.95%的学生能在情景中运用 There is a , in , . He/She/It is , .来描述某 地有某人某物。 （三）情感目标 1. 培养学生的探究意识，提高学生的自信心，进一步培养学生学习英语的兴趣。 2. 培养学生善于发现善于总结的良好习惯。 （四）学习策略目标 渗透问题探究策略

6、、评价激励策略、任务驱动策略、朗读训练策略、合作学习策 略、发现归纳策略。 五、教学重难点（ Important and difficult points ） 1、教学重点： 1）学会三会单词： horse, sheep, climb ，vegetables 2）三会句型 There is a horse/ sheep/ cat in this photo. There is a girl under the tree. 3）在日常生活中，能够运用所学句型对某地有某物进行描述介绍。 2、教学难点： 1）vegetables 的发音是学生需要克服的难点。 2）培养学生注意观察，理解描述情境的能力

7、。 六、目标达成评价 （Assessments） 1、通过课前一支歌，既活跃了课堂气氛，又复习旧知，为本节课的学习降低 难度。 2、通过复习进行时，引入学习新单词 horse,达成语言知识目标。 3、 通过第二次听课文，回答问题，引入 There is a句型，达成本课重点句 子的教学。 4、 通过让学生自己描述第三幅图片，培养学生的探究及自主学习意识，有助 于提升学生的自信心，从而达成情感培养目标。 5、 通过猜猜看游戏，让学生能够根据情况临时进行替换练习，检验学生对知 识的掌握程度，也调动了课堂气氛，吸引学生注意力。 6、通过介绍Amy照片展，达成根据实际运用本课重点句型的目的。 7、通过

8、让学生组内描述照片，上台展示小组照片展，为学生创设一个真实的 运用语言的环境，锻炼学生综合运用语言的能力，达成了语言技能目标。 七、教学策略(Teaching strategies ) 为了突破重难点，达成教学目标，培养好学生自主学习能力、综合语言运用 能力，本课主要采用了视听教学法、任务型教学法、快乐教学法、合作探究法和 归纳总结法。学生通过视听回答、问题合作探究、任务驱动活动来进行学习，捕 捉信息，形成能力。 八、教学资源(Teaching resources ) 与教材配套的CD-Rom自制课件，卡片等 九、教学过程(Teaching resources ) Step 1. 热身(War

9、m-up快乐启动，巩固铺垫。(预设时间：2) 1. Greeting. 2. Sing a song “What are you doin?(播放视频) 【设计意图：通过谈话，收拢学生注意力、放松学生心理，沟通情感，为和谐 课堂奠基。通过生动活泼的歌曲视频，一是活跃课堂气氛，调动学生学习积极性； 二是复习进行时的句型，为进一步的学习做初步铺垫】 3. 引入评价机制 T: Now I m drawing a tree. We can say there is a tree. There is an apple. There are apples. Look, there is a boy un

10、der the tree. And there is a girl un der the tree, too. This class, youll be divided into two groups-Boys group and Girls group. If you did a good job, you will climb higher and get the lucky apple. Are you ready? 【设计意图：“I ndrawing a tree”现场画一棵树，给与孩子直观感知，不 仅复习进行时的句型，减轻本课学习的难度，更直接顺畅的引出本课的评价方式 通过课堂表现男

11、女生分组比赛爬树摘苹果。其中There is a boy under the tree. And there is a girl un der the tree.男女生在树下这一小环节的设计也为本节句型相 关，提前给与孩子直观暗示。】 Step 2. 复习（Review）抢答巩固，调动气氛。（预设时间：1 T: Really? Good! Let s have a competition. There are some photos. Let s have a look. There is a girl. What is the girl doing? S: She is riding a b

12、ike. T: There is a boy. What is the boy doing? S: He is watchi ng TV. T: What is it doi ng? S: It s running. 【设计意图：抢答复习进行时，句型简单，通过竞赛的形式调动孩子的学习兴 趣。三幅图的设计也是跟本课内容相关，前两幅复习了ride和watch，第三幅 图引出本课重点单词horse。】 Step 3.导入（Lead in ）巧妙导入，直指目标。 1感知新单词：horse引出课题，提出任务。（预设时间：2） T: What s in this photo? Do you know th

13、e animal? There is a horse. （出示 morning 单词卡）Read it together. So who can read the new word? S1: Horse 领读,one by one） T: This class we ll learn Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo. we ll learn how to introduce photos in English. There is my photo exhibition. At the end, you should in trodu

14、ce your photo exhibiti on, ok? （课件出示本课任务 ：How to introduce some photos in English? 【设计意图：承上启下，课件图片支架的呈现导入新词 horse ,以旧带新通过 morning单词卡的呈现让学生自主感知 horse的发音，由此引入课题 There is a horse in this photo ，交代介绍照片制作照片展的任务。】 2、进入Part 1：初步感知本课重点。（预设时间：2 T: Look at the photo of part 1.屏幕遮罩） S: T: Whats in the first ph

15、oto? S: Girl. Horse. T: I want a whole senten ce. Watch and repeat. S: There is a horse.（注重操练 there 的发音）And there is a girl. T: What is she doi ng? S: She is ridi ng the horse. Let schant it together. 【设计意图：通过用英语介绍照片任务的呈现直接引出课本Part 1中的图片, 通过询问Whats in the photo?让学生自己解决问题，培养学生自主学习的能力。 通过教师引导，让学生自主感知本

16、课的重点句型There is】 5 Step 4. 呈现新知（Presentation ）仓U设情境，层层递进。 1一进文本，整体感知文本。（预设时间：2 T: This is the photo of part 1. Let sgo to part 2. Sam and Amy also have some nice photos. Do you want to have a look? Watch the video and an swer How many photos?. T: How many photos? S: 【设计意图：一进文本学生带着简单问题看动画找出承载课文内容的四幅图

17、片，学生对文本有初步感知。预设两种情况，一孩子能回答上，就等到孩子回答 完在提供课本四张照片的课件；二孩子回答不上来，则提供四张照片的课件对孩 子进行视觉感知】 2二进文本，解决本课重点。（预设时间：10 T: What s in the photWatch the video and find it. T: Have you got them? 依次请生交流，解决第一张照片 T: Whatsin the first photo? S1: Horse.（预设孩子说出Horse这个单词，教师则指示板书的句子予以提 示，有了 Part 1的基础，孩子应该能够说出完整句子There is a hor

18、se in this photo.） T: There is a horse in this photo.板书的同时 Read it togethe， Little teacher， 抽查） T: Whatsit doi ng? S: It running. T: Let shave a look.出示句型） S: It running fast. T: Yes. There is a horse in this photo. Is running fast. Ss: There is a horse in this photo. Is running fast. 学生交流解决第二张照片 T:

19、 The sec ond one. Whas in this photo? S1: sheep. 6 T: You know the word. Thats great. （出示 meet 单词卡） Ss: meet T: ee /i:/ sheep （Little teacher, one by one） So who can say it in a sentence? S1：There is a sheep in this photo. 板（ 书的同时 Read it together，Little teacher， 抽查） T: Whats it doing? S: Its eating

20、. T: Whats it eating? （放大镜圈出蔬菜图片 ） T: Vegetables. （分音节领读， little teacher, one by one） T: Who can say the sentence again? S1: It s eating vegetables. Ss: Its eating vegetables. Ss: There is a sheep in this photo. Ist eating vegetables. 教师放手，同桌交流解决第三张照片。 T: Whats in this photo? Discuss it with your pa

21、rtner. Then tell me your answer. T: Have you got it? Hand up, please. S1: There is a cat. T: Do you agree? Ss: T: Clever boy/ girl. I agree with you. There is a cat. （板书， Little teacher, 抽查， together） T: Whats it doing? S: T: It doesnmatter.出示单词卡 like Read it together. How about this word? 课 件出示 cli

22、mb. Letter “b”is silent. 在教师的引导下部分学生能够分音节读出来。 S: Itsclimbing. Ss: There is a cat. Its climbing. T: What else? S: There is a girl. T: Where is the girl? S: under the tree. Ss: There is a girl under the tree.板书，Little teacher,抽查，together） T: Whatsshe doing?教师画出女孩的视线） S: She is watch ing the cat. Ss: T

23、here is a girl under the tree. She is watching the cat. T: Whose cat? S1: Dami ng. T: Yes. Dami ng says thamy cat. Whosthe girl? S: Oh, its Li ngli ng. T: What is she doi ng? Ss: She is riding a horse. T: You know the girl. Because you can see her face出示 cake, make单词卡） T: In this photo. We cantsee h

24、er face. What does Amy say? Ss: I cansee her face. 【设计意图：二进文本解决本课重点。第一、二幅图在老师的引领下让学生自 主说出本课重点单词和句型，通过以旧引新和分音节语音渗透的形式学习新词， 第三幅图则放手交给学生让学生自主输出文本句型。层层递进降低文本难度。】 Step 5. 机械操练（Con trolled practice）唱读结合，巩固深化。 1. Listen, point and say.（预设时间:2，） （1）Listen, point and repeat. Pay more attentation to your pron

25、unciation and inton atio n. 【设计意图：通过跟读，加深学生对课文语境的理解；要求学生模仿语音语调 和有感情地朗读课文，能够让学生潜移默化地具备良好的语音习惯。】 （2）Read it by yourselves. Then retell it.（预设时间:3,） T: I can retell the first one. There is a horse in this photo. Its running fast.（老师 示范） Who can retell it aga in? S1: S2: S3: S4: 【设计意图：进一步巩固本课所学内容，训练说的能力

26、，为进一步拓展运用做 好准备。】 Step 6. 意义操练（Guided-controlled practice ）仓U设情境，感同身受。 （预设时间：5 1. Introduce these photos.（预设时间：2 T: Letsplay a guess ing game. Guess what it is in the photo. 【设计意图：通过猜猜看的游戏既能提高孩子的学习兴趣，又能无形中巩固本 课的重点句型。】 2. Introduce Amys photos.（预设时间：3） T: There is Amys photo exhibition. Discuss it in

27、your groups. Try to introduce it. T: Now I can in troduce Amyphotos. Please liste n carefully.教师做一个示范） There is a girl in this photo. She playing basketball. （课件）厂Amy Photo Exhibition 介绍Amy的照片展。 T: Now, who can do it? S: 【设计意图：出示Amy照片展，加深学生的理解和对课本重点句型的掌握，为 最后的目标活动做铺垫，课堂环节层层递进，降低任务难度。 】 Step 7.交际操练（F

28、ree practice ）畅所欲言，综合表达。（预设时间：6） 1. Listen to my photos （预设时间：1） T: This is my photo exhibition. Now I want to show my photo exhibition. Please liste n carefully. T: Hello, boys and girls. There are some nice photos here. Let s have a look. There is a girl in this photo. She s taking photos. There i

29、s a boy under the tree in this photo. He s reading a book. There is a boy in this photo. Heseat ing rice. （课件） There is a boy in this photo. He jumping high. My Photo Exhibition 我的照片展 【设计意图：通过呈现老师收集的照片展, 想到自己的生活，产生介绍自己照片的欲望, 冲击学生的视觉与头脑，让他们联 促使学习由被动走向主动, 由文本 走进生活。同时为学生自己的交流做了一个示范引导，帮助学生克服说的畏难情 绪。】 2.

30、 Talk about your photo exhibition.（预设时间：5 T: This is my photo exhibit on. What about yours? Please talk about it in your groups. T: Which group wants to show your photo exhibiti on? S: 【设计意图：介绍自己照片是学生自由主动输出目标语言的过程，通过小组合 作，在展示的过程中优生帮助后进生，在此充分发挥优生的学习的优势。: Step 8. 小结 （Summary回顾整理，语用提炼。（预设时间： 3） 1. Summ

31、ary. T: This class all of you did a good job. What have we lear ned? Do you remember some new words? S: T: New senten ces? S: T: Whe n to use these new kno wledge? S: T: Let shave a look. Which group is the winner? S: T: The lucky apple is for the boys/ girls group. Con gratulati ons. Boys and girls

32、, the harder you work, the luckier youll be. 2. A proverb for you. T: Where there is a will, there is a way. 【设计意图：学生回顾本课重点内容的过程是学生自主构建知识网的过程。对 语言功能的提炼帮助学生在日常语境中使用目标语言， 做到学以致用。通过评价 结果的总结达到让学生努力认真学习生活的目的。】 Step 9. 作业布置 （Homework分层设计，延伸学习。 （预设时间：1 1. Listen and try to retell it. Next class I will ask

33、you to retell it. 2. Make your own photo exhibition. And talk about it with your friends. 【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成，巩固 知识，提升听说能力；作业二满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业 促使每个学生都在原有基础上得到提高。作业既具基础性，让学生能够立足课文, 充分掌握好课本知识内容，又具拓展性，让学生在课下也要利用所学去进行更多 的交流，充满激励性。】 十、板书设计(Blackboard designing ) Module 7 Unit 1 There i

34、s a horse in this photo. sheep licic is a horse in th i s photo* cat girl under tlio girl. 十一、课后反思(Reflections after class ) 很高兴能与大家一起共享我执教 Module7 Unitl There is a horse in this photo的一些想法和体会。英语新课标基本理念指出：英语课程要面向全体学生， 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣， 帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能 力,提高人文素养，

35、增强实践能力，培养创新精神。我对我执教的Module7 Unit1 There is a horse in this photo进行了打磨，录播后自己作为观课者认真审 视了课堂教学，发现在收获之余还是有些遗憾。具体总结如下： 亮点一、巧妙导入，直至目标。考虑到三年级学生活泼好动的特性，为了激 发孩子的学习兴趣， 因而在问候之后， 抢答复习进行时， 通过竞赛的形式调动孩 子的学习兴趣。三幅图的设计也是跟本课内容相关，前两幅复习了 ride 和 watch，第三幅图引出本课重点单词 horse。通过承上启下，课件图片支架的呈 现导入新词 horse ，以旧带新通过 morning 单词卡的呈现让学

36、生自主感知 horse 的发音，由此由 horse 引入课题 There is a horse in this photo ，直至目标， 介绍制作照片展的任务。通过用英语介绍照片任务的呈现直接引出课本 Part 1 中的图片，通过询问 Whats in the photo? 让学生自己解决问题，培养学生自 主学习的能力。通过教师引导，让学生自主感知本课的重点句型 There is ,。 热身导入环节，预设巧妙，环环相扣，充分运用文本图片引领学生感受新知，让 学生的思绪和文本内容的展现达成共鸣， 唤起学生学习的愿望。 正所谓“良好的 开端是成功的一半” 。 亮点二、创设情境，层层递进。一进文本，

37、整体感知文本。学生带着简单问 题看动画找出承载课文内容的四幅图片， 学生对文本有初步感知。 这里预设了两 种情况，一、孩子能回答上， 就等到孩子回答完在提供课本四张照片的课件； 二、 孩子回答不上来， 则提供四张照片的课件对孩子进行视觉感知。 二进文本， 解决 本课重点。第一、二幅图在老师的引领下让学生自主说出本课重点单词和句型， 通过以旧引新和分音节语音渗透的形式学习新词， 第三幅图则放手交给学生让学 生自主输出文本句型。 层层递进降低文本难度。 这样处理文本的方法极大地发挥 他们学习的主动性，学生的学习过程在老师的引导下，由“要我学”变成“我要 学”。 三、活用并进，梯度推进。在预设时我本

38、着由文本情景、直指学生生活，让 学生在学中用， 在用中巩固与提高。 如在处理文本图片后， 充分运用猜猜看的游 戏，让学生在看图片猜的过程中，对 There is , .反复进行操练，力争让学生 达到学了就会用的目的。在 Introduce Amys photos 这一环节，老师出示了基 本句型框架，并做了示范、 。为后面介绍老师本人的照片展做了充分的铺垫。通 过呈现老师收集的照片展，冲击学生的视觉与头脑，让他们联想到自己的生活， 产生介绍自己照片的欲望， 促使学习由被动走向主动， 由文本走进生活。 同时为 学生自己的交流做了一个示范引导，帮助学生克服说的畏难情绪。 这样的活动编排遵循了学生的学习规律。 学用并进， 梯度推进， 能够让学生 达到综合运用语言的梯度目标。 拓展活动也紧紧围绕中心目标， 不蔓不枝， 避免 了活动过于发散，偏离重点目标的原则。由于梯次推进活动， 96%的学生都达