人教版九年级下册语文教材解析

1、人教版九年级下册语文教材解析一、课标解读 全日制义务教育语文课程标准将语文性质定位为“工具性与人文性的统一” ，并提 出了语文课程的四个基本理念： 全面提高学生的语文素养、 正确把握语文教育的特点、 积极 倡导自主合作探究的学习方式、 努力建设开放而有活力的语文课程。 新课程标准不论是对课 程性质的定位， 还是对语文教育理念的倡导， 其作用和意义将会被未来语文教育的历史所证 明。二、教材地位及作用九年级下册是人教版 义务教育课程标准实验教科书语文（79年级）的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段本册教材， 在内容、 体系、 结构上都有所突破和创新，体现了 新理念和新目标， 致力于构建新的教材系

2、统， 促进学生综合素质的提高， 确立学生在学习中 的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。三、教材解读（一） 编排体例 九年级下册在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。从情感、态度、价值 观方面来说，九年级下册按照人与自我、 人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专 题。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语 文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关 注自然， 理解和尊重多样文化， 逐步形成良好的个性和健全的人格， 提高文化品位和审美情 趣。（二）教学目标解读 从知识与能力这个维度来说

3、，全套教科书由易到难，由简单到复杂，安排如下：七年级上、下册，不分文体，文白混编，侧重培养基本的阅读能力，如把握文意、理清思路、揣摩 语言、体验情景、质疑问难等；八年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培养阅读记叙 文、说明文、抒情文和浅易文言文的能力；九年级上、下册，文体分编，文白分编，侧重培 养欣赏文学作品和浅易文言文的能力。 本书属于第三个阶段， 六个单元分别安排为诗歌、 小 说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。从过程与方法方面来说，九年级下册侧重文学教育，在引导学生进行文学欣赏的时候， 能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对

4、作品的思想感情倾向， 能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价； 对作品中 感人的情景和形象， 能说出自己的体验。 另外，文学作品是语言的艺术，是学习母语的最佳 范本， 要学会品味和揣摩这些富有表现力的语言， 提高自己的语言运用能力。 阅读浅易文言 文，要能借助注释和工具书理解文章的基本内容，熟读或背诵精彩篇章。从情感态度价值观方面说，能培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的人生观， 陶冶情操，净化心灵，服务社会，报效祖国。（三）教学重难点解读 在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白） ；附录等。现将各部分的教学

5、重点介绍如下：阅读部分包含四个现代文单元，两个文言文单元。第一单元学习中外诗歌， 主要学习自由体诗。 与以前各套教材相比， 这套教材大大加重 了自由体诗的比例。 全套教材共有中国新诗和外国诗歌 17 课 23首，占全套教材课文比例的 1/10 。再加上古典诗词的篇目， 这套教材对诗歌的重视是显而易见的。 那么，我们为什么如 此重视诗歌呢？原因是多方面的， 其中最主要的， 就在于欣赏诗歌是培养学生良好的文学趣 味的最好途径之一。 著名美学家朱光潜先生曾经说过，诗是文学体裁中最谨严、最纯粹、最 精微的一种， 如果对诗没有兴趣， 对于小说戏剧散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。 不爱好 诗而爱好小说戏剧

6、的人们大半在其中只能见到最粗浅的部分， 那就是故事。 而要真能欣赏文 学，一定要超越简单的好奇心。 深入领会艺术家对人生的深刻观照和表达技巧， 加深对人生 的认识和理解。 在青少年阶段学习和背诵大量精彩的诗歌作品， 可以为学生奠定一个良好的 审美基础。 学习这个单元要注重诵读和体味， 抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象， 深入 领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。第二单元学习小说。 小说是一种常见的文学体裁， 为学生所喜闻乐见。 人物、情节和环 境是传统小说的基本要素， 现代小说则有淡化情节、 注重表现人物内心世界的倾向， 但总的 来说，文学是人学， 任何文学作品都离不开对人的关注。 本单元围绕“人

7、物画廊” 这一专题， 选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素一一人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动 等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。同时， 还要关注小说的结构和篇章布局， 体会作者艺术构思的巧妙。 小说的语言往往是鲜活而又经过精心锤 炼的语言，学习时要注意细心揣摩。第三单元学习散文。 散文的种类很多，按表现手法而言可以分为三类： 记叙性散文、抒 情性散文和哲理性散文。 本单元侧重学习哲理性散文。这类

8、散文， 除了具备一般散文“形散 而神不散“的特点以外， 还有一些自己独特的特点。如在具体细腻的描写之外，一般都隐含 着某种深刻的理念。 这类散文有时也抒情或叙事， 但往往不是为抒情而抒情， 是为了表达作 者的某种思想或人生感受。 它们有的直接说理， 用大量形象的比喻来阐述自己对人生的某种 认识，如谈生命和人生 。有的则借助对环境和景物的描写，抒发自己的人生感悟， 如地下森林断想 。学习时要学会抓住关键语句，深入理解文章的丰富内涵。第四单元学习戏剧和影视文学。 本单元包含的种类比较丰富， 有传统的话剧剧本， 也有 当代戏曲作品， 有这些年新兴起的话剧小品， 也有经典的电影剧本。 这也是本套教材惟

9、一的 一个戏剧和影视文学单元。 设计这样一个单元， 目的在于通过这些剧本的学习， 激发学生对 戏剧影视文学的兴趣， 开阔视野， 增强对不同艺术的感受能力。 学习时要注意抓住每篇作品 的艺术特点， 重点把握戏剧冲突和戏剧语言， 注意剧本在矛盾冲突中展现人物性格， 怎样以 个性化的语言塑造人物形象。第五、 六单元是浅易的文言文。 其中既有诸子散文，也有先秦时期的一些叙事散文，还 有诗经 中的两首名篇， 都是中国传统文化中的瑰宝。先秦诸子散文是中国哲学和思想的 源头， 另一方面又是优秀的文学作品。 这里所选都是其中比较浅显易懂的篇章， 而且多运用 寓言或故事来发议论，讲道理，学生理解起来应该不太困难

10、。另外几篇叙事散文叙述完整， 曲折动人，学习这类文章，有助于培养学生对文言文和古代文化的兴趣。学习这两个单元， 首先要借助注释和工具书，努力扫清文字障碍。常用文言词语、句式是学习的重点。另一方 面，学习文言要注重诵读，反复朗读直至成诵。积累丰富的文言篇章，对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有帮助。九年级下册的写作、 口语交际和综合性学习与前几册一样， 也主要有两种呈现形式： 一 种是整合于综合性学习活动中。 本册一共设计了六个综合性学习活动： 脚踏一方土， 走进小 说天地，关注我们的社区，乘着音乐的翅膀， 我所了解的孔子和孟子， 岁月如歌一一我的初 中生活。它们一般都是由本单元的课文内容生

11、发、拓展来的，每项活动的内容都比较丰富。 另一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中。 这类写作与口语交际练习相对简单一点， 一 般会随课文而生发，进行一些仿写、改写或说话练习等。古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分。本册选了10 首古代诗词，都是中国文学史上的名篇佳作。 推荐这些背诵篇目，主要是为了增加背诵量， 使学生在记忆力最好的 时候，多一点文化积累。本册推荐的名著有格列佛游记简爱和泰戈尔的诗。事实证明，多读书，读整本的书，是提高学生语文能力的必由之径，决不可忽视。现在设这样一 个板块，目的就在于提醒广大教师注意全面培养学生的阅读能力，进行课内外沟通，指导学生读整本的书，读好书，养成

12、他们良好的读书习惯。本册书将有关的语法知识放在了补白中，一共五项，分别是：句子的结构要完整， 表达要合事理，句子成分搭配要得当，语序要合理，使用句式要单一，其核心内容是“如何修改 病句“。这也是课标中一项重要内容和中学生必须掌握的基本技能。俗话说“好文章是改出来的”，我们希望学生不仅能写文章，而且学会自己修改文章，养成修改文章的良好习惯。 这些补白提供了一些修改文章的角度和重要技巧，学习时可以结合自己的阅读和写作实际加以细细体会。附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性文章，一篇是“谈谈散文”，一篇是“谈谈戏剧文学”。这两篇文章分别从各自的体裁出发，深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点，并以教材

13、所选文章为例，谈到如何进行文学欣赏的问题。教学时既可以在相应的单元教学之 前，引导学生自己阅读这两篇文章， 增进对散文与戏剧文学的了解， 也可以在单元教学之后， 结合课文进行总结性阅读，促进学生的认识从感性到理性的飞跃。四、教学建议1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习 与终结性学习的关系， 加大课堂教学改革力度， 积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒 体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。2 、认真抓好听、说、读、写训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行 综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进 行口语表达方面的训练。3 、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神