学校教育与家庭教育的关系

1、学校教育与家庭教育的关系学校是学生成长的一个重要环境，它是培养社会人才的摇篮，它对学生的健康成长及思想行为方面起到一个正确的引导作用。家庭则是未成年人的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。家庭成员尤其是家长是人格形象对孩子的成长有着直接的、持久的、潜移默化的影响。学生、家长是校园教育中不可忽视的两大群体，学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，因此，重视校园教育与家庭教育的链接是十分重要的。家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育。同时，促进家校协同也是校园教育的重要职责，家庭教育也要适应校园的要求并

2、支持和配合校园教育，校园教育要依靠家庭教育。一、学校教育与家庭教育的目标凡教育活动（包括学校的、家庭的、社会的）均有一定的目的。无目的的影响活动不是我们所说的教育影响，只能是一种自发的环境影响。学校是专门的教育机构，学校的 教育目的与家庭的教育目的比，有以下特点。(一)、学校教育目标集中反映了社会对所有学生的要求。家庭中父母所设想的教育目标仅限于对自己子女的要求，它归根结底也是社会关系的反映，但不同的家庭对子女的教育期望可能有性质上的差别，它与学校教育目标，在要求上可能一致，也可能不一致。教师要了解家长对其子女的教育要求，在其一致性方面充分发挥家庭教育的影响作用，其不一致方面，通过恰当方式逐步

3、使其与学校教育目标一致。(二)、学校教育目标清晰、明确、全面，具有法定性质，常常是通过政府或教育部门颁布的文件而公之于社会。家庭教育目标则可能清晰，也可能不太清晰，可能全面，也可能片面，且不具法定性质。教师有义务帮助家长使其对子女的教育要求更明确，并注意防止忽视德和体方面的要求。(三)、学校教育目标具有科学性，是一种科学的预见，它是依据客观社会要求、受教育者身心发展情况，在教育学、心理学等理论指导下确定的，比较符合客观实际和科学理论。而家长对子女的教育期望则可能正确地反映了客观情况，也可能带有较大的主观随意性。教师有义务帮助家长对子女的要求合理化，防止教育期望过高或过低。二、学校教育与家庭教育

4、是相辅相成密不可分的家庭、学校和社会是影响未成年人思想道德状况的三个相互联系、相互影响的环节，是缺一不可的整体。(一)、家长教育是启蒙教育随着年龄的增长，不仅校园环境发生了变化，他们的内心世界也产生了许多的想法和新的感受。人的内心世界的活动是十分活跃的，有时还非常微妙，而且内心世界的活动与他的言论、行动有着密切联系，所以他们要健康成长就要了解自己的内心世界，规范自己的言行，重视品格修养，以更好地适应现代社会生活的需要。家庭是未成年的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。家庭成员尤其是家长的人格形象对孩子的成长有着直接的、持久的、潜移默化的影响。这里说的家长人格形象，包括家长的知识素养、品德修养、行

5、为方式、人生态度以及对孩子的教育方式等方面留给孩子的基本印象。一个良好的家长人格形象，将会引导孩子朝着正确的方向发展；一个有明显缺欠的家长人格形象，会在孩子的幼小心灵深处留下病态的种子。一些家长对孩子要求很严格，总希望他有有出息，孩子出了点问题，总爱指责学校怎样、老师怎样、社会环境怎样，唯独不对自己进行反思。其实，“家长就是孩子的镜子”，这是一个朴素而又颠扑不破的真理。(二)、学校教育的作用在学校教育中，我们可以帮助青少年懂得磨砺意志，优化性格，自尊自信，陶冶情操，严于自律对个人成长的意义，具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以更好地适应现代社会生活的需要。在老师的指导下，我们把学到的

6、知识，运用到家庭生活、学校生活和社会生活中去。在实践中，学会正确认识自己，提高与他人交往的能力，优化自己的性格，陶冶高尚的情操，锻炼坚强的意志，增强自尊心和自信心，培养战胜困难和积极对待挫折的勇气和本领。如果学习知识不与自己的生活结合，这些知识也就失去了它的价值。生活实践是锻炼青少年成长的大熔炉，我们应该在生活实践中，加强品格修养，努力提高思想认识，陶冶道德情操，提高心理品质，培养健康人格，做有益于社会的人。学校是进行未成年人思想道德教育的主阵地、主课堂，孩子在走向成年、走向社会的大部分时间是在学校里度过的。学校教育的作用在于教书育人，对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发，为其成为

7、全面发展的建设者和接班人打下基础。现在一些地方、一些学校存在重智轻德、重知识灌输轻素质培养，简单以分数高低论优劣等问题。这是造成未成年人思想道德建设出现诸多问题的原因之一。健康的学校教育，应坚持德、智、体、美等全面发展，把思想道德教育、人格塑造摆在第一位。因此，抓学习成绩、抓升学率要与抓校风、班风、学风和学生思想品德修养结合起来。要改革和完善教育体制与教学体制，改革和完善招生与考试办法，切实纠正那种“唯分数论”的错误办学倾向。要加强教师的师德建设，从校长到普通教职员工，都要既重视学生思想道德教育，也重视自身的思想道德修养。不重视思想道德教育和师建设的校长、教师是不合格的校长、教师，不能提拔和晋

8、级。(三)、学校教育与家庭教育是相辅相成密不可分的学校教育与家庭教育是相辅相成密不可分的，必须正确处理二者的辩证关系，家庭教育要适应校园教育的要求，并支持和配合好校园教育；校园教育要依靠家庭教育的支持和配合，充当家庭教育与社会教育的桥梁和纽带。三个方面互相配合，协调一致，才能确保未成年人思想道德教育取得良好成绩。片面强调某一方面都是错误的，必须加以纠正。如我们各学校所推行的赏识教育，就需要学校与家庭的密切配合。实施赏识教育，不只是让教师简单地称赞学生，这其中包含有教育的艺术，有一些赏识的技巧和方法。针对全校教师对开展赏识教育认识不足的情况，学校购买了赏识教育的理论书籍，开展赏识教育讲座，鼓励教

9、师进行理论研究，重视、结合教育实践，注重校园家庭的沟通与配合。要想让一个孩子真正进步，单靠学校教育是不够的，家庭教育也是一个重要方面。针对教育这种特点，我们设立家长学校，定期与家长沟通，举办家长赏识教育讲座，引导他们改变教育观念，在赏识中提高自己孩子的能力，通过学校的努力宣传和广大家长的积极配合，学校的赏识教育深入人心，不少家长惊喜地发现，自己的孩子更懂事了，更勤快了，学习更积极了。学生求知的热情来源于对成功的体验，赏识教育的确能够通过教师和家长的赏识让学生发现自身的优点，找回自信，激发自身的潜能，马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希

10、望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定，即使是最差的学生也希望得到别人的欣赏和肯定，所以多次的赏识，能积淀学生的动感，为他们以后的成长埋下自信的种子，借助赏识这一纽带，学校把家庭教育和学校教育联系起来，共同为培养成功的孩子努力，因而取得了教育的成功。在学校教育中，学生层面上，要坚持一切为了学生的发展的宗旨，我们始终注意发挥学校的德育优势，抓住学校德育这一主阵地，对学生进行特色突出、全面发展的复式训练，以品德课为德育主渠道，同时充分发挥班主任和少先队辅导员在大德育过程中的主导作用，抓住每一个有代表性的事例和细节，对学生进行经常性的教育，办好家长学校，分年级分批次对学生家长进行较为系统的辅导，家庭

11、教育委员会组织家长代表与学校的德育探讨，班主任和家长的五访及时沟通了家校教育的信息。三、以人为本的校园教育与家庭教育现代管理学认为，人是管理活动的主体，一切管理活动均应以调动人的积极性，做好人的工作为出发点和归宿，这里的人就是我们的教师和学生，学校合理要以师生的基本需要为出发点，服务于师生。调查研究学生的兴趣类型，活动方式和手段，研究青少年的普通兴趣以及能够给他们带来欢乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，从自己以往与学生交往的经验中挖掘出大量的参考资料、教学方式特别是学习方式本身就是重要的课程资源，就学习活动而言

12、，研究普通青少年的种种活动与兴趣，尤其是调查特定课程受教对象的兴趣和活动可以归纳出能够唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，以及如何布置作业，安排课堂内外学习等诸多要素，帮助学生尽快达到课程的目标要求。我们在强调和改进未成年人思想道德建设的时候，切不可忽视加强和改进未成年人的思想道德建设乃至全社会的思想道德建设。大量触目惊心的事实表明，许多未成年人的不道德行为甚至违法犯罪行为与社会风气不好和成年人的不良影响有关。表面上看，问题出在未年人身上，实际的根源却在成年人身上。家庭成员的素质低下、行为不端，学校教师的道德低下、引导不当，社会上的丑恶现象、不良观念的影响等等，

13、都是造成未成年人思想道德畸变的原因。现在社会上一些乌七八糟的东西，如色情、暴力影视作品，手机有害信息，互联网上的垃圾信息等等，无一不是成年人编写制造出来的。有一种现象值得我们关注，这就是我们对未成年人的教育往往用的是成年人的标准，无论内容还是手段都与未成年都与未成年人的接受能力、理解能力相去甚远，而对成年人的要求往往用的却是未成年的标准。比如讲文明、讲礼貌，公共场所不随地吐痰、不乱果皮纸屑、遵纪守法等，这些本来是对小孩子的要求，有些成年人却做不到。上梁不正下梁歪，成年人做不到的，要求未成年人做到很难。我们必须转变这种倒置的是非观。未成年人出了问题，要多从家庭上找原因。所以，在加强和改进未成年人

14、思想道德建设的同时，一定要加强家庭美德的培养，家庭中树立良好的道德风范以配合校园教育。四、在新形势下如何促进学校教育与家庭教育的结合在当前素质教育深入推进的新形势下，同时，社会上出现了经济状况不同、社会地位不一样、教育文化背景差距较大的各种类型的家庭。导致一些家长对素质教育的认识和理解不一致，甚至差距较大，给学校素质教育的深入推进增加了难度。班主任是沟通家庭教育与学校教育的桥梁，只有充分发挥班主任在教育家长、指导家长、增强家长素质教育意识的作用，才能不断提高家庭教育工作的成效，使学校和家庭一起共同唱好校内外“一台戏”。结合本人的班主任工作实践，谈谈在新形势下如何充分发挥班主任在沟通学校教育与家

15、庭教育中的桥梁纽带作用，全面推进素质教育。我个人认为，做好这一项工作须针对不同类型的家长进行分类指导，对“症”下药，方能取得良好的效果。(一)、对负责任的家长重在正确引导。现在都是独生子女，家长都望子成龙，因此一般能与班主任建立良好的关系，能积极、主动配合老师，这类家长占主流。但他们往往由于过分希望子女将来能出人头地，只看重成绩，不注重品德，认为学生在学校就是读书，忽视思想教育，两眼盯着孩子的考试分数，把考取大学看作子女唯一出路，不注重孩子其他素质的全面提高。针对此类家长，班主任平时要注意不能以分数来评价学生，并注重多与家长沟通，多交流观点和看法，改变他们对教育的片面认识，消除他们的疑虑，让他

16、们能多给孩子一些肯定，多和子女沟通，同时，减轻孩子学习压力，培养孩子的动手能力和抗挫能力，适当让他们多娱乐，开阔视野，培养良好的心理素质。如：家长或学校可组织学生到博物馆烈士陵园等具有人文教育的素材去参观学习，并经常让子女走向街道，走向乡村，以大地、社会为课堂，参加社会实践，寓教育于活动之中。这样，就能使孩子们学习时心情舒畅，信心倍增，为素质教育奠定好的思想基础。(二)、对单亲家庭的家长重在加强沟通。随着社会变革加快，单亲家庭呈逐步增多的趋势。家庭破裂和生活负担，常常使父母无暇顾及孩子的学习和教育。家庭环境的影响往往使单亲家庭的孩子得不到家庭的温暖，形成郁郁寡欢，忧心忡忡的心理，自卑、消沉、逆

17、反心理比较严重。家长和老师的管教常使他们感到心烦。长此心往，孩子与老师和家长之间就产生了对立情绪，有了冲突和磨擦。而恰恰是这些孩子最需要关心、爱护和理解。对此类情况，班主任需要主动上门家访，以真情感动家长，把握好时机，与家长、学生开展朋友式的谈话，疏通家长的思想，使他们对孩子的成长充满信心。这样，既可以摸清家长、孩子的生活和思想状况，了解了孩子家庭环境中存在的一些问题，又可以缩短老师与学生及其家长之间的心里距离，使他们体会到学校和老师对自己的关心和爱护。针对单亲家庭教育的众多误区，学校教育和家庭教育应多管齐下，我们设立家长学校，定期与家长沟通，举办家长赏识教育讲座，引导他们改变教育观念，在赏识

18、中提高自己孩子的能力。在此基础上，与家长一起进行商讨，有针对性地提出转化好学生的计划和方案。(三)、对下岗受挫的家长重在进行鼓励。由于下岗，许多家庭的生活平静被打破，给家庭生活带来压力。家长对孩子随意发牢骚，把怨气撒在孩子身上的现象较为普遍。有的家长认为自己管不了孩子，把孩子交给班主任就完事了。由于再就业困难，一些人整天泡在麻将馆，有的在家里斗地主，这样的环境使他们的孩子在学校里的学习往往无精打采，情绪低落，成绩难以提高。班主任通过组织全班同学写周记活动，让他们以我的爸爸、妈妈为题写一篇周记。在召开家长会的时候，班主任将孩子们的心声如实地反馈给了家长们，在家长们的心里引起很大震撼。使家长们在惊诧中明白一个道理，知道自己在孩子们心目中的影象，深知自己品德修养的好坏和家庭环境的好坏，将直接影响孩子们的健康成长。从而决心树立自己的良好形象，改造家庭教育的环境，自觉为孩子树立良好的榜样，帮助孩子树立积极的人生观。