环境艺术设计的教学观念的转变

1、环境艺术设计的教学观念的转变环境艺术( Environment ART )是为了美化环境，提升构成 环境所有要素艺术性的一种方式， 环境艺术设计是我国高校中广 泛开展的一门设计专业， 在近年来， 随着环境艺术设计需求的扩 大和艺术性追求理念的普及， 这门课程的发展前景越来越好。 但 是随着时间的推移， 我们逐渐发现高校在这门课程的设置中存在 不少弊端与局限性， 如何从这些限制课程更好发展的局限性中走 出来，就成为了现今我们拓展环境艺术设计课程深度、 提升器实 践性和创造性的重要课题。 本文以环境艺术设计教学中观念的转 变为主题，分析一下课程如何从观念上实现进步与革新。一、环境艺术设计教学现状

2、作为一门实践性、创造性、艺术性极强的综合性科目，环境 设计除了本身涉及多种类学科(包括艺术学、设计学、环境学、 美学、装饰材料学等)，我国现在高校中的环境艺术设计课程应 试色彩浓厚， 学生只能被动的跟随教师的引导进行学习， 以教材 和教师为主体进行完成课堂教学，学生的积极性、能动性、创造 性在这个过程中都受到了制约， 虽然在基础知识上掌握可能没有 问题， 但是一旦要求与实践相结合， 设计出富有创新性与新颖性 的作品，对于学生来说就很难了。 环境艺术设计在我国起步较晚， 因此课程设置上脱节现象也比较严重， 作为一门涉及面非常广的 实用型综合型学科，我国高校的课程设置过于重视基础专业课， 但是在真

3、正实用性强的专业技能和理论上却设置过少， 不管是从 教学资料还是师资力量来看， 都不是一种可以满足课程目标和学 生发展需求的设置。二、转变观念，全面提升教学质量著名的环境艺术理论家多伯(Richard P Dober)曾经说过： 环境设计“作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比 工程更富有感情。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术， 早已被传统所瞩目的艺术，环境艺术的实践与影响环境的能力， 赋予环境视觉上秩序的能力， 以及提高、 装饰人存在领域的能力 是紧密地联系在一起的”。 从多伯这句话中对于环境艺术的解释 来看，环境艺术设计是一门融合了多种需求的学科， 涉及面非常 广，在教学中想

4、要做好这门科目的教学，存在一定难度，需要不 断进行探索， 现在我们教学观念转变这个角度来分析探讨一下如 何实现教学质量的全面提升。观念的转变是行为动力的来源。 以前，受教学资源和师资力 量限制，环境艺术设计课程不管是从设置上还是从教学上都存在 诸多限制因素，在充分认识到课程发展的弊端之后，转变观念， 重视教学资源的配置， 将是这门课程良好教学平台搭建的重要开 始。教学资源的革新与配置包括多种因素， 例如师资力量的提升、 教学方式的改进、教学硬件设施的完善、教学环境的改善等，这 些都是促进课程设置和实施优化的有效手段。 在配备高素质与专 业技能的教师之后， 学生在学习过程中能够跟随教师步伐更加有

5、 的放矢，把握学习进度和学习目标，同时，信息技术所带来的优 势教学也能够让学生更加接近真实、先进的环境艺术设计理念和 作品，拓展他们的视野，丰富他们的认知，让他们在这个过程中 不断体会到学习的乐趣，进而真正掌握环境艺术设计这门课程学 习的技巧。新课改理念中最重要的一点就是把课堂还给学生，以学生为主体来设计教学，因此，转变从前以教师为主体的教学观念，从 教学手段和教学方式上进行多种革新也是新形势下课程发展和 设置的重要要求。当充分尊重学生在课堂中的主体地位之后，在学习过程中他们也有了足够的空间去发挥自身的能动性与创造 性，这对于丰富课堂内容、表现形式、多样化理念的沟通与交流 有着积极作用，教师与

6、学生的思想在不断的碰撞中能够促进更多 学习可能性和设计灵感的诞生， 学生自身的创造性与实际能力培 养、锻炼也不再只是空谈，而是能够得到切实的锻炼，可以说， 是学生新思维拓展发展的最好空间平台，也是其创造性解决问题 能力的锻炼，实践能力的提升。以前环境艺术设计课程无法达到理想的教学目标，很多还是由于思想上的局限，我们过于局限与以前的教学模式，局限于理论，与实践脱节，因此，不管是课程设置、教学设计还是管理模 式上都走入了死胡同。在实践上，为学生提供更多与社会环境艺 术设计近距离接触的机会， 从社会需求出发，完善学生对于自身 发展的认知，在设计实践中，做到理论知识的学以致用。这样，在社会视角下这个广阔的事业中，学生的自主发挥的空间更大,也就有更多机会去发掘和培养自身的创新能力与新思维，在实际解决问题的过程中多方位锻炼自己的能力，培养自身的组织和管理能力。总之，社会和科技发展的快速