用好电子白板,为课堂教学助力

1、用好电子白板，为课堂教学助力数学是一门关于生命个体内在思维的课程。 随着年级的不断 升高，对学生内在的思维能力的要求也就相对提升。 如何使数学 成为学生易于学习、 乐于学习的课程， 已经成为当下数学教师亟 须解决的问题。在数学课堂教学中，合理化利用电子白板，可以 有效地激发学生的学习兴趣， 引领学生参与课程资源的开发， 促 进学生自主学习。一、借助形象展示，锻造观察能力课堂教学中，对事物形态的观察是引？a ?生了解形体特征和 属性的重要手段。而在传统教学中，由于受到时空的限制，学生 往往难以真正洞察形体的“真实面目”。 这时，教师就可以借助 电子白板， 突出形体的观察点， 帮助学生从本质上把握

2、各个形体 的特点。如，教学“长方体的特征”时， 由于传统教学中采用的演示 教具的局限性， 使学生不能全面地了解长方体的特点。 而运用电 子白板则可以很好地解决这个问题， 通过电子白板的视频播放功 能，分别呈现长方体的顶点、棱长和面，还可以让长方体在屏幕 上立体化地旋转， 引导学生从不同的角度对长方体进行观察， 从 而真正了解长方体拥有 6个面、 8个顶点、 12条棱长。随后，教 师引导学生观察长方体框架的三组棱长， 让学生鲜明感受到相对 棱长相等的特性。 最后， 为了让学生深切感受到 6 个面大小之间 的内在联系，教师利用电子白板演示出长方体上下两个面无限接 近后完全重合的画面，随后又分别演示

3、了左右两个面、前后两个 面的情况，都是完全重合的，从而在形象的认知过程中强化了学 生的观察体验。由于电子白板的画面动静结合， 有效地刺激了学生的思维感 官，学生的观察重点更加突出， 对于培养学生正确的观察方法和 习惯奠定了基础，更聚焦了学生内在的观察力， 有效地消融了学 生的认知难点。二、丰富认知渠道，收集课外信息当下社会是一个信息爆炸的时代， 各种信息资源的获取和探 寻都变得十分方便。因此，数学教学就不能局限于教材文本中的 信息资源，而应借助电子白板为学生拓展认知空间。教师可以从学生的认知需要入手，结合所要教学的内容提出相应的拓展性问 题，丰富学生的内在知识点。女口，教学“圆的认识”后，教师

4、借助生活资料对圆进行拓展： 在现实生活中，与圆相关的事物有哪些？圆形在现实生活中究竟 承载着哪些巨大的作用？对于这些问题， 学生表现出了极大的兴 趣，纷纷通过实地考察、查阅资料等方式寻求答案。在交流汇总 时，有的学生拍摄了大量的静态图片， 教师可以运用电子白板的 画笔功能，对图片中的圆形进行标识强调； 有的学生制作了幻灯 片，教师则可以运用电子白板多维展现的方式，让学生从不同的视角观察图片中的圆形。在交流过程中结合学生的表达进行的智能化分工，轻松地帮助学生对自己的认知进行分析归类， 不仅有效地强化了学生对圆 形事物与建筑的理解，更引领着学生对自己的学习过程进行反 思。三、拓展认知维度，培养想象

5、意识对于几何形体的认知，需要学生有活跃的想象力。 运用电子 白板技术既能有效地拓展延伸学生的认知时空， 又能为学生的深 入学习提供广泛的素材，发展了学生的具体形象思维， 有效地历 练了学生的想象意识。女口，教学“圆的面积公式推导”时， 教材中虽然清晰地展现 了实验的方法，但这一过程相对复杂，难以在具体操作过程中将 一个圆形拼成一个近似的长方形，造成学生对推导公式的怀疑。 这时，教师则可以运用电子白板中的动态演示画面，形象而直观地将圆形分成许多等份，再将其拼凑成近似的长方形、 平行四边 形等。随着这些份数不断增加，学生经历了近似长方形的长由曲 线转变成为直线的动态变化过程， 从而为消除学生内在的认知困 惑提供了丰富的感性材料。这一案例中，教师运用电子白板将教材中难以理解的地方进 行深入有效地的展示，激发了学生的内在想象力， 有效地突破了 学生的认知难点。总而言之，在课堂教学中合理运用电子白板， 可以为学生提 供创设直观形象素材的磁场和情境， 点燃学生主动参与学习的热情，同时也滋养了学生的情感意