现代学徒制的发展及其对我国高职教育体系的意义-精选教育文档

1、现代学徒制的发展及其对我国高职教育体系的意义 一、现代学徒制的发展历程 职业教育的早期形式不是职业院校里的系统学习， 而是在现 场进行实时操作演习，其中制度化的学习模式沿用至今的就是 “学徒制。 ”在国际上， 学徒制训练一直是职业教育和技能培训 的主要方式。 早期的学徒制由师傅和徒弟组成， 他们也是教育者 和受教育者的关系。 有学者认为， 学徒制是职业教育的最早形态， 一直到今天，它依然是职业教育的重要形式。 1 （一）古代学徒制的历史演变 关于早期学徒制教育的起源，无论国内、国外，大多是家庭 作业制，即子承父业，靠家庭关系维持技能传承。西方国家的行 会发展是学徒制产业化的标志。行会依托政府来

2、垄断各行各业， 然而西方中世纪的宗教使行会的力量大幅削弱， 导致学徒制走向 衰微。随着资本主义在市场主体化，师傅变成了雇主，学徒们惨 遭剥削， 学徒制逐渐走向瘫痪。 然而学徒制作为一种历史形态的 演化产物长期存在且可以发展的社会制度， 在新时代到来之 际，与新社会相融合而形成了新的制度。 （二）现代学徒制的产生和发展及其未来的发展趋势 国外的传统学徒制最终因资本主义社会机械化大生产的到 来宣布告终， 职业学校顺应历史的潮流占据了职业教育的主导地 位。但是在德国“双元制”职业教育制度的基础上诞生的新型现 代学徒制，改革了学徒制教育，使之焕发了新的生机。但是与此 同时，新型的现代学徒制度也面临新的

3、挑战。 1.国外新型现代学徒制的产生和发展 经济增长与产业创新孕育了国外的职业教育理论。 在传统的 基于人文主义的教育理论和实践外， 还衍生出了一系列教育改革 观念和教育改革实验， 催化了现代学徒制。 “俄罗斯制”是学校 职业教育产生的催化剂， 它为现代职业技术教育学制的建立奠定 了技术与方法基础。 2 在 20 世纪的初期，“双元制”职业教育的“双轨”虽然很 明确，但是在管理机制上还存在很多不足， 企业和学校究竟谁在 理论教育中占主导一直是争论不休的问题； 企业中的实训基地建 设的资金筹备存在分配不合理的现象； 招收学徒的规模存在很大 分歧；培训的年限以及企业的订单还没有正式的条文规定。 企

4、业 家和职业院校工作者开始共同探索“双元制”的新的发展。 在国 际上，公认 1969年颁布的职业教育法 标志着德国“双元制” 的确立。 3 德国“双元制”是把传统的职业教育形态纳入学校 和工厂，双方共同制定培养方案。 2.国外新型现代学徒制的未来的发展趋势 国外在实施现代学徒制时遇到了一些难题， 如企业和学校在 招收学徒时遇到瓶颈， 高等教育大众化带来的“升学热”。 为了 应对这些难题， 西方国家努力改革现代学徒制， 让它更具挑战性， 吸引更多的在职人员参与报名， 扩大学徒制的面向对象， 即所有 完成义务教育的人；从传统的手工、建筑、制造行业随着产业结 构的调整向更加广泛的职业领域扩张； 现代

5、学徒制在高职院校的 通识性教育“阶梯化”和“模块化”。 二、现代学徒制的特点和优势 （一）现代学徒制的主要特点 第一，社会参与度大。 国外的现代学徒制在实施过程中不单 单由学校来进行决策，而是建立了包括企业、学校、行业委员会 联合在一起的团队。 这个团队先制定学徒培养框架， 再向当地政 府提出问题，然后共同规划，面向社会各界征集意见，广泛筹措 行业技能的资格认证标准， 最后再匹配上相应的理论知识和关键 技能要求，从而形成完整的学徒制框架。 4 第二，阶梯化的体系。 现代学徒制体系不是过去的单纯由学 徒经过漫长的学习获得行会认证的单方向的学徒向师傅的晋升， 而是由浅入深， 不同的资格等级凭证，

6、根据不同的职业资格水平， 可以选择从不同的学徒等级开始学习和训练， 系统化的晋升平台 与学徒塔的阶梯搭建有助于学徒获得成就。 第三，终身化的学习理念。 学徒塔的搭建让学徒终身学习观 念化。现代学徒制的招生与传统学徒制只招收社会的青年团体不 同，参加现代学徒制训练的大多都是成人， 所接受的学徒训练也 集中在高职以上。 （二）现代学徒制相比于传统学徒制和其他相关职业教育制 度的优势 现代学徒制相比于传统学徒制或者学校职业教育的最大优 势在于它能很好地把系统的理论学习与职业技能实训结合起来， 学徒不单单获得学历，也可以获得更多在企业实践的机会。这样 的时效性让更多的短期学徒可以终身受益。 传统学徒制

7、主要是针对一些家境不殷实的家庭，这样的家庭 把子女送到师傅家接受学徒训练，其签订的契约大多是为了满足 一些生活所需，而没有考虑更多学徒从事帮工的工作性质。现代 学徒制所签订的订单，在企业完成工作的同时可以获得一定的报 酬，其主要来源集中在政府、企业、行业委员会制定的经费保障 制度上，这样现代学徒制就满足了很多在职人员的生活额外所 J I 需。 从参与现代学徒制工学交替的订单人员上看大多集中的是 在职人员，他们从事不同的行业，需要不同的培训，而且他们需 要在短期内得到必要的职业资格认定， 也有人需要大量的实训经 验以快速转岗。 （三）现代学徒制可作为我国高职教育体系的必要和有益补 充的思考 分析

8、我国的国情可知，我国的传统观念中一直有鄙夷手工业 生产者的倾向，这导致我们从观念上轻视职业教育。特别是改革 开放以后大学扩招，相比来高职院校的招生数额逐年下滑，以升 学为导向的社会倾向严重。目前政府应加快改革高职教育体系， 统一高职院校的培养目标以职业为导向， 这也就间接促进了学生 对技能学习和实践的热度，使生源能够合理化的分配。 三、将现代学徒制融入我国高职教育体系的意义 如今，我国正着手大力发展高等职业教育， 并已经推行了几 项重大改革。 国外现代学徒制的特点和优势都有助于我国高职教 育的继续深化改革， 引入现代学徒制就为我国高职教育体系搭建 新的学徒塔平台提供可能。 （一）将现代学徒制融

9、入我国高职教育体系具有教育意义 我国要进行职业教育的大力改革， 其重点应放在高职院校的 培养计划中， 由于现在的专业混淆， 同时兼具高素质与高技能的 人才成为新一轮职业教育课程改革的重点， 而将现代学徒制纳入 我国高职教育体系具有教育意义。 过去的高职教育为了扩大招生 规模，与普通高校相似度加剧，这就带来了不可或缺的弊病，所 以引入现代学徒制的课程体系可以明确改变高职学生的就业前 景。 1.学生的培养目标应该着重素质与技能 工厂制的现代化工业生产方式，学生须掌握新型生产机器， 这就要求在了解机器运用理论的同时， 熟练掌握操作技巧， 现代 学徒制的结合课程有利于学生合理的定制自己的培养目标， 让我 国的高职院校制定出素质训练与实践操作并重的教育性职业培 训制度。 2.灵活与实用并重的课程类型 关键技能要求企业工作的每一个工人要熟悉系统化生产的 每一个操作过程，已达到哪里需要他就去哪里的工作效果。这就 要求现代学徒制将灵活的企业培训制度纳入到我国高职院校的 教育生活中，让学徒灵活的成长为每一个行业的关键性技术工 人。 四、总结 现代学徒制是现代国际职业教育体系中重要的组成部分，国 外学徒制在演变过程中显示着其顽强的活力，在我国古代职业教 育中也表现出它的潜力，其组织制度、组织形式一直受到相关经 济、政治、