用好教材文本,指导写话起步

1、用好教材文本，指导写话起步提到一年级的写话，老师都会连连摇头，太难指导了，其 实，教师如果在实际教学中能用好教材，指导孩子们循序渐进地模仿写、后续写，甚至是看图写、迁移写，就能让一年级孩子乐 意写，并且言之有物。一、模仿写一一抓典型句一年级语文教材的课文句式简单，学生易于接受，教师可以选出一些句子，让学生先模仿说，再写下来。例如，苏教版一年级语文下册 陈毅探母中有个典型句式：“一边一边”，让孩子们将生活中的所见所闻融进这个 句式里：“奶奶一边哼着歌，一边做饭。亮亮一边上厕所，一边 看书，这个习惯真不好。月月最喜欢一边唱歌，一边跳舞。” 同样，蚂蚁和蝈蝈中“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

2、教师可以提供“（什么时候），（谁）有的（），有的（），还有的（）。”的句式让学生口述，教师适时修正。一年级的模仿写可以从“先再” “一边一边”“一就” “有的有的还有的” 等典型句式开始，练写“三素句（谁、在哪儿、干什么）”“四 素句（什么时间、谁、在哪儿、干什么”“五素句（什么时间、 谁、在哪儿、干什么、结果怎样）”。先简单后复杂，先口述后 记录，循序渐进，做到句句练习到位。、后续写结合课文一年级的语文课本，童话故事较多，有些故事的结尾意犹未 尽，这时就可以引导孩子们展开想象，续写课文。例如，蚂蚁和蝈蝈一文的末尾“冬天到了，蝈蝈又冷又 饿，再也神气不起来了。”老师可以引导续写：“蝈蝈摸摸自己

3、 干瘪的肚子，他想”“蚂蚁看到无精打采的蝈蝈，他”有的孩子写道：“蝈蝈摸摸自己干瘪的肚子，后悔地想，早知道 在夏天蚂蚁储存粮食的时候， 我也跟着劳动就好了。明年我一定 要先储存好冬天所需的食物再玩。 ”有的孩子写道：“蚂蚁看到 无精打采的蝈蝈，连忙送了很多粮食给蝈蝈。蝈蝈和蚂蚁开心地 度过了整个冬天。”结合课文后续写，学生容易找到话题，写起来也言之有物， 但要说明的是：在学生说每一句话、写每一句话时，应提高学生 的“完整”意识，不写残缺的句子。三、看图写一一指导顺序看图写话首先要从指导孩子看图做起， 既可以从上往下，也 可以从左往右 ; 既可以由远到近，还可以从中间到四周，让孩子 总体了解：图

4、上画的是什么时间？什么地点？都有谁？接着局部 观察，找出“故事情节”，图上的人物在做什么事情？是怎么做 的呢？例如，苏教版语文一年级下册“识字 3”的插图，就可以指 导孩子们先按照一定的顺序看图，大致了解图上都画了些什么。因为图中的画面是静止的， 我们应在引导孩子观察的同时， 通过 提问让孩子发挥想象力，让画面变得生动起来。如，两个小朋友 在画画。教师可以问：“小女孩可能在用什么颜色的蜡笔画些什 么？小男孩在干什么？他们会说些什么呢？他们开心吗？从哪 些地方可以看出来？”孩子们就会通过假想画面中人物的动作、 语言、神态，想象场景，让整个画面变得生动起来。孩子的想象力充满了他这个年龄段特有的童趣

5、， 教师不能凭 自己的“经验”和“常规”来纠正孩子， 否则会扼杀孩子的想象 力。四、迁移写一一发挥想象在写话训练中，要多多创造机会，让孩子们描绘心中的世界。例如苏教版语文一年级下册 春到梅花山，文章动静结合， 写出了梅花的美和游人的多。 在阅读教学后可以引导孩子们想象 春天还会到哪些地方，然后写出春到我们的校园春到樱花林等。虽然孩子们没有教材上写得那么生动，但一样富有童趣：“春姑娘来了，给学校大花坛里的花儿带来了五彩的衣裳。桃花穿上了粉红的裙子，梨花披上了白色的外衣花儿的形状也不 相同，有的像火，有的像星，有的像喇叭，还有的像鸡冠这 么多漂亮的花儿，弓I来了蜜蜂，弓I来了蝴蝶，它们绕着花儿跳起 了欢快的舞蹈。我们可喜欢到学校的花坛边去走走啦！”找准切入口，迁移写也可以写出新意、写出精彩！总之，一年级的写话训练，我们可以凭借文本，指导孩