用“三品”理念引领学校发展

1、用“三品”理念引领学校发展文献标识码： A在全面实施素质教育， 深化课程改革， 推进发展性教育的实 践中。创建特色学校，关键是确立特色办学理念。百姓都希望把 孩子送到高品牌学校，找高品格的教师，享受高品位的教育。因 此，我们在总结一些学校发展的成功经验基础上，提出“品格、 品位、品牌”的教育理念， 以此引领学校走出一条学生主体发展、 教师专业发展、学校特色发展的办学之路。一、“三品”理念的涵义“三品”理念包括： (1) “三品”办学目标： 以创建具有“高 尚品格、高雅品位、 知名品牌”的学校为办学目标。 (2) “三品” 办学理念：以“塑造品格，提升品位，打造品牌”为“三品”办 学理念。 (3

2、) “三品”办学策略：以育“三品”学生，强化主体 发展；塑“三品”教师，引领专业发展；办“三品”学校，追求 特色发展为办学策略。 (4) “三品”办学思想：以“三品”理念 办“三品”学校； 以“三品学校”塑“三品教师”； 以“三品教 师”育“三品学生”为办学思想。 (5) “三品”育人理念：以品 格塑造品格，以品位提升品格，以品牌打造品牌为育人理念。 (6) “三品”师培理念：以“塑造专业品格、提升专业品位、提 高专业能力、升华专业理想、打造专业品牌、引领专业发展”为 师培理念。三品”理念引领学生主体发展教育的目的和归宿是为了培养人， 教育的出发点和落脚点是 为了人的发展。 因此，我们依据“发

3、展性教育”理论， 提出以“三 品”理念育“三品”学生， 强化主体发展的育人理念。 促进学生 全面发展、自主发展、主动发展、创新发展、个性发展。（一）“三品”学生1. 高品格的学生：是具有崇高的理想信念、正确的思想品 质、高尚的道德情操、诚恳的处事品质、坚强的毅志品质、健康 的心理品质、敏锐的政治觉悟、端正的法纪观念等的学生。2. 高品位的学生： 是有较高的文化素养、 优良的传统文化、 扎实的基础知识、勇敢的创新精神、较强的实践能力、高雅的生 活情趣、和谐的人际关系、自主勤奋的学习习惯、做事求精的风 格等的学生。3. 高品牌的学生：是有品格、有品位的学生；是有正确人 生观、价值观、世界观的学生；

4、是有理想、有道德、有文化、有 纪律的学生；是全面发展的学生；是有民族精神的学生。（二）“三品”学生的培育1. 通过学科课程。激发学习兴趣，培养学习习惯，让学生 成为“自学、自练、自评”，思维能力强的“三品”学生。2. 通过主题活动。激发学生个性，培养自主精神，让学生 成为“自愿、自主、自治”，探究能力强的“三品”学生。3. 通过综合实践。 激发学生责任感， 培养责任意识， 做“自 理、自律、自护”，独立性强的“三品”学生。（三）“三品”学生的发展1. 思想品德素质发展一是培养文明礼貌习惯， 树立遵纪守法意识， 形成社会责任 感，具备团结协作的精神。二是培养学生关心自然、关心他人、 关心集体、关

5、心家乡、关心祖国的意识。三是培养学生摆正个人 与社会、 贡献与索取的关系， 把自身价值融于祖国的繁荣发展之 中。四是培养学生劳动观点、劳动态度和劳动习惯。五是培养学 生形成信息观念、时间观念、效益观念、竞争观念。六是培养学 生爱国主义、集体主义、社会主义的思想。2. 文化科学素质发展一是培养学生在社会上立身行事所应有的文化修养。 二是培 养学生广博的科学知识。 三是培养学生广泛的兴趣爱好。 四是培 养学生获得现代科学最新成果信息的能力。 五是培养学生诸如人 口、能源、环保、信息等意识。六是培养学生观察力、注意力、 记忆力、思维力和想象力等智力因素。3. 身体机能素质发展 一是注重对学生在力量、

6、耐力、速度、灵敏、平衡、协调、 柔韧等方面的训练培育。 二是注重促进学生身体各器官、 各生理 系统的正常发育。三是提高学生对生活条件、社会环境、自然情 况、学习和工作负荷的身体承受力和适应力。4. 心理健康素质发展一是培养学生能自觉调节自己的态度和行为， 使之能符合社 会规范。 二是培养学生正确处理各种矛盾， 消除不良影响的心理 素质，防止产生心理障碍和心理疾病。5. 审美能力素质发展 一是在自然美的教育中激发学生热爱自然、生活、家乡、祖 国。二是在社会美的教育中培养学生语言美、行为美、人格美、 心灵美等。三是在审美教育中培养学生感知、欣赏、判断、评价 美的能力。 四是在生活美的教育中培养学生

7、规范自己的言行， 优 化自己的性格，提高自己的修养。6. 实践技能素质发展7. 交往合作素质发展 一是培养学生处于不良状态下仍能保持健康、 乐观、 奋发上 进的心态。二是培养学生容事容人的度量， 消除鄙薄和妒忌心理。 三是培养学生理解、 尊重、信任他人的气度。 四是培养学生构思、 征询、筹划、 协调、组织的能力。 五是培养学生掌握尊重、 互助、 诚实、守信、仪态、表情、语言、运用等交往技能。六是培养学 生自信心、持久性、进取心、创造性。七是培养学生争创名牌的 精神，胜不骄、败不馁的品质。三、“三品”理念引领教师专业发展 培育“三品”学生前提是塑造“三品”教师， “三品”教师 是学校发展成功与否

8、的关键。 因此， 应该确立塑“三品”教师引 领专业发展的师培策略。（一）“三品”教师1. 高品格教师是依法执教的教师、是爱岗敬业的教师、是 热爱学生的教师、有崇高理想的教师、是团结协作的教师、是尊 重家长的教师、是廉洁从教的教师、是为人师表的教师。2. 高品位教师是有先进教育理念的教师、是有雄厚教学底 蕴的教师、是有鲜明教学个性的教师、 是有高超教育智慧的教师、 是有生动教学艺术的教师、 是善于反思的教师、 是自主科研的教 师、是爱学习的教师。3. 高品牌教师是有高品格、高品位的教师、是有学者风范 的教师、是众望所归的教师、是有亲和力的教师、是有感召力的 教师、是学生向往的教师、是声名远播的教

9、师、是信誉卓著的教 师。（二）“三品”教师的塑造1. 在校本培训中，提升教师专业品位 一是课改理论学习的自辅报告模式， 为教学观念更新注入新 血液。关于新课程改革理论学习方面， 采用“自辅报告”的形式， 其操作模式：自学理论一一 自辅报告一一质疑讨论一一总结点 评。二是课改问题剖析的沙龙研讨模式， 为教学理念提升开辟新 空间。对于在实施新课程过程中遇到的实际问题， 采用沙龙研讨 形式，其操作模式： 实践问题反思感悟解决方案实 践行为。三是课改行动探索的校本研究模式， 为教学行为转变构筑新 平台。校本教学研究强调解决教师自己的实际问题， 当教师意识 到自己的教学中出现了某种“问题”， 并想方设法

10、解决问题且不 断回头“反思”解决问题效果时， 教师也就踏上校本教学研究的 旅程，即“行动研究”。其操作模式是：确立课题一一设计方 案实践行动反思报告。四是课改案例反思的课例研究模式，为教学方式引领提 供新载体。 解决教师在专业发展上很难把课改培训上学到的知识 和技能运用到日常的课堂上的问题， 不断丰富教师实践性知识和 提升实践智慧。上海顾泠沅教授构建引领和行为跟进的操作模 式：原行为阶段一一新设计阶段一一新行为阶段。实践中提出： “一个课例、两次反思、三次讨论”的简化方案尝试。2. 在课题研究中，提高教师专业能力一是进行常规研究， 解决教学中经常遇到的困难和问题， 开 展各种教研活动。 二是进

11、行理论研究， 指导教师学习多元智能理 论、建构主义理论、最近发展区理论、协同主义理论等。三是进 行实验研究， 通过科研课题对教育教学深层次的问题进行科学探 索和研究。四是进行行动研究， 针对教育教学实践中存在的问题， 制定研究解决方案，采取相应措施，边实践边研究边完善，直到 问题解决。3. 在师德教育中，塑造教师专业品格引导教师树立“五种精神”， 一是敬业乐业精神； 二是勤学 进取精神；三是开拓创新精神；四是无私奉献精神；五是负责参 与精神。要求教师用“四面镜子”对照自己， 即学生发展的镜子， 家长内心的镜子，社会认可的镜子，自己反思的镜子。并以此引 领教师铸师魂、修师德、树师表、正师观。4.

12、 在课改实践中，升华教师专业理想一是升华愿为学生献出自己一切的人道精神。 二是升华情趣 广泛、视野开阔、胸怀博大的人文精神。三是升华体贴入微、深 入观察、细致分辨的专业习惯。四是升华表情丰富、举止活络、 神态生动的教学风格。五是升华诚实可信、平易近人、态度谦和 的行为品质。六是升华一切为了学生，为了一切学生，为了学生 一切的人本精神。七是升华教师的童年意识、学生意识、生命意 识。八是升华实事求是、科学严谨的客观精神。九是升华探索客 观规律的探究精神。十是升华教师对自己所教学科本身的热爱、 迷恋的专业情感。5. 在教学评价中，引领教师专业发展 一是确立以发展人的主体性、能动性，健全人格、品格，提

13、 升修养、品位为出发点的教学评价观。 二是选择以尊重教师人格， 满足教师需求， 激发教师热情， 引领教师发展为归宿的教师行为 评价策略。 三是制定既考评教师教育教学的效果， 也考评教师的 教育教学思想、 教学行为以及教学方法； 既考评教师的教学内容， 也考评教师的职业道德， 既考评教师既有的业务水平， 也考评教 师业务进修的评价标准。四是采用学校评价、教师评价、学生评 价、同事评价、年组评价、自我评价等多种评价方式。（三）“三品”教师的发展1. 专业理想发展：一是塑造无私奉献、爱岗敬业的精神； 二是塑造开拓创新、与时俱进的精神；三是塑造求真务实、爱生 如子的精神。2. 专业知识发展：一是掌握本

14、体性知识；二是掌握实践性 知识；三是掌握条件性知识。3. 专业能力发展：一是训练通用基本功；二是训练专业基 本功；三是训练课堂教学技能。4. 专业技能发展：一是课前的教学分析与设计能力；二是 课堂的教学实践与调控能力；三是课后的教学总结与评价能力。5. 专业人格发展：一是精益求精、严谨治学的品格；二是 坦诚磊落、公平公正的品格；三是严于律已、宽以待人的品格。四、“三品”理念引领学校特色发展学校的发展首先是办学理念的发展、 办学策略的发展、 办学 目标的发展，其次是学校文化的发展、学校评价的发展、学校行 为的发展，再次是学校管理的发展、教师队伍的发展、教学质量 的发展。一个先进的办学理念就是一所

15、学校的灵魂。因此，应该 以“三品理念”孕育“三品校风”； 以“三品校风”引领“三品 学校”； 以“三品学校”塑造“三品教师”、 以“三品教师”培 育“三品学生”。（一） “三品”学校1. 学校的品格：教师和学生的品格构成学校的品格，具体 表现为学校的校风、 教风、学风、班风， 是以德治校、 依法治校、 民主治校的实践成果。2. 学校的品位：教师和学生的品位构成学校的品位，具体 表现为学校的教师素质、学生素质、教学质量，是文化立校、科 研兴校、人才强校的实践成果。3. 学校的品牌：教师和学生的品牌构成学校的品牌，具体 表现为学校的知名度、 信誉度、认可度，是环境靓校、 特色办学、 内涵发展的实践

16、成果。（二） “三品”学校的管理管理是一门系统科学， 更是一门高超艺术， 不论是计划管理 还是组织管理； 不论是质量管理还是思想管理； 不论是制度管理 还是机制管理， 其出发点和落脚点都是“三品”管理， 其核心是 “三品文化管理”。 “三品管理”不是一时的激情冲动， 而是长 期对“三品”的冷静思考； 不是虚无飘渺的思辨和构思， 而是对 “三品”脚踏实地的践行；不是高高在上的纲领，而是对“三 品”细致入微的研究； 不是泛泛地论证， 而是对“三品”躬身务 实的引领。1. “三品文化”的引领应该在管理中以“三品文化”引领师生共同发展。 “三品文 化”是在教育实践中逐渐形成， 以学校师生认同的价值观为

17、核心 的“三品”师生行为规范， 是在“三品”学校这一特定的环境中生活的全体师生的一种共同追求， 是“三品”学校恒久的精神财一是加强“三品”学校文化重建， 开展“三品”价值观、教 师观、学生观、质量观的大讨论，牢固树立“三品”理念，明确“三品”内涵，使先进的“三品”办学思想转化为师生的共同追 求。二是坚持以人为本，构建民主、平等、公正的“三品”学校制度，使“三品”学校的管理有利用“三品”教师的专业化发 展、学生主体发展。三是立足品位提升，重建教研文化，倡导反 思性教学，鼓励合作与互助，构建“三品”教学方式、教学行为， 不断提升教师的专业品位。四是树立终身学习理念，建设“三 品”学习组织。提倡教师

18、在生活中、交往中和工作中进行学习， 倡导教师之间通过问题研究、 观点争论，提高思维能力和学习习 惯。五是扩大“三品”学校影响，让社会、家长了解学校发展， 关心学校发展，参与学校发展，不断提升学校的品格、品位、品 牌。六是加强“三品”校园环境建设。 注重校园建筑与“三品” 理念有机融合，注重内容与形式的统一，如我们的“三品”文化 墙、“三品”学生墙、“三品”教师墙，既有艺术景观的感觉， 又有育人的功能体现；既能反映学校的历史，又能体现办学理念。 融品格塑造、品位提升、品牌打造与其中；融情感陶冶、人文关 怀、生命价值于其中。七是我们把“三品”班级文化建设，作为“三品”文化建设的重要内容， 通过开展

19、“三品”班级环境文化 建设评比，引导班级学生自主布置班级环境，举行“三品”主题 班会，开展“三品”班级文化活动，提倡编创“三品”班歌，制 定“三品”公约，创造“三品”班风。2. “三品”制度的规范 应该遵循依法办“三品”学校的原则。 一是建立四个依法办 “三品”学校的机制，即建立办“三品”学校的监督保障机制、 建立干部考核机制、建立民主管理机制、建立依法治校机制。二 是健全五个依法办“三品”学校的制度，即“三品”岗位责任 制、“三品”管理工作制、“三品”学生行为规范、“三品”教 师工作条例、 “三品”学校评价体系。 三是抓好六个依法办“三 品”学校的工作， 即成立依法治校领导小组、 开展普法宣

20、传教育、 规范升降国旗活动、开辟法律活动阵地、抓好综合治理工作。四 是做好八个办“三品”学校的结合， 即“三品”教育与课堂文化 教育相结合、 “三品”教育与思想品德教育相结合、 “三品”教 育与校园文化相结合、“三品”教育与师风师德教育相结合、 “三品”教育与家庭、 社会相结合、 “三品”教育与教育改革相 结合、“三品”教育与教师队伍建设相结合、 “三品”教育与依 法治校相结合。 以此来建立健全与办“三品”学校相适应的章程 和相应的规章制度，实现学校管理的规范化、制度化、“三品” 化。（ 三） “三品”学校的发展1. “三品”校训的确立 品格、品位、品牌既是校训，也是学校的旗帜和灵魂。它集中体

21、现了“三品”学校的教育理念、育人目标和办学追求，做 “三品”人成为师生发展的巨大动力和奋斗目标，凝聚了“三 品”师生的精神力量。 为学校的特色发展提供了生生不息的源动 力。2. “三品”校风的形成在塑造品格、 提升品位、 打造品牌“三品理念”的形成过程 中，应该没有生硬的灌输，而是带领教师通过“经验分享、研讨 沙龙、教学感悟、教育反思、剖析案例、理念诠释、教学叙事” 等活动使大家在研讨中交流“三品”，在交流中理解“三品”， 在理解中感悟“三品”， 在感悟中升华“三品”， 最终内化为教 师自己的教育信念、教育理念、教育理想。“三品理念”的明晰 已使师生养成一种“三品”习惯， 形成一种“三品”意识

22、， 培植 一种“三品”精神。为学校的特色发展提供汩汩不竭的驱动力。3. “三品”文化的培育 应该依靠“三品文化”将“三品”理念内化为信念、 外化为 行为，具体做法是以品位提升品位、以品格塑造品格、以品牌打 造品牌。 让“三品理念”弥漫为学校的“三品文化”， 她是物质 文化、制度文化和组织文化的综合体。 在学校塑造“三品教师”、 培育“三品学生”过程中起着一种潜移默化的作用， “三品”校 园文化的浸染、陶冶、导向、传承是“三品教师”的心灵家园。 “三品学校”，应该成为一个可以让师生找到三品归属感的校 园；一个能够给师生创造发展空间的校园； 一个令师生身在其中 其乐融融的校园；一个成为师生所渴望、

23、所呼唤、所向往的精神 家园。“蓬生麻中不扶自直”，生活在三品文化中的师生，自然 会衍生出三品理念，为学校的特色发展提供恒久不变的凝聚力4. “三品”学校的发展在“三品”理念引领学校特色发展的实践中， 应该确立“一 主两翼、三线齐飞”的发展思路：以教育科研为主线，信息技术 和艺术教育为两翼，全面推进素质教育。以打造品牌为主线，塑 造品格和提升品位为两翼， 全面落实新课改理念。 以办“三品学 校”为主线， 塑造“三品教师”和培育“三品学生”为两翼， 全 面落实发展性教育理念。一是把教育科研作为教育教学质量的增长点。 把精细化管理 贯彻到教育科研之中， 实践“八个一”的教育科研管理模式， 即： 成立一个科研小组；确立一个科研周期；选择一个科研课题；形 成一个科研思路；规范一个科研过程；健全一套科研资料；形成 一项科研成果；提供一项科研支持。根据发展性教育理论，遵循 十项教学原则：难度教学原则、广度教学原则、情境教学原则、 探究教学原则、意义教学原则、互动教学原则、差异教学原则、 体验教学原则、实践与活动教学原则、综合性教学原则。总体形 成“三品”教学模式体系： 如数学科形成电教引导以题为序、 电 教指导以理为序、 电教辅导以人为序的教学模式； 语文科形成读 读、议议、说说、写写、画画、抄抄、背