多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力培养的探讨

1、多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力培养的探讨 摘 要 随着国内外学者对自主学习研究的不断深入 ,自主学习的理论逐渐对我国英语教学产生了巨大的影响。本文简述了培养大学生英语自主学习能力的必要性,然后对如何在多媒体网络环境下培养大学生的英语自主学习能力作了初步探讨,并指出了多媒体网络教学中一些有待解决的问题。关 键 词 多媒体 网络 英语 自主学习一、引言 当今世界，自主学习能力已成为一项最基本的生存能力。联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人” 。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变

2、革。网络是信息化社会的重要物质基础，网络无处不在，人类的活动将在很大程度上依赖于网络。而新世纪的教育也离不开网络，特别是internet与校园网的接轨，为高等教育提供了丰富的资源。这迫切需要建立在现代信息资源环境下的新的教育教学和学习模式，培养和发展学生的智力、创新精神、实践能力、终身学习能力。可见，如何在多媒体网络环境下更好地培养学生英语自主学习能力成为当前高校英语教师不可避免将面对的问题。 二、 自主学习的含义与培养大学生英语自主学习能力的必要性（一）自主学习的含义 20 世纪 80 年代，holec将自主学习理论引入外语教学领域。 自主学习是指学习者能够管理自己的学习，对自己的学习负责。

3、即学习者根据自己的具体情况通过确立学习目标、制订学习计划、选择学习地点、内容和方式、控制学习过程以及学习计划的实施、学习技能的运用和发展、自我检查评估等进行自我管理。大量的语言学研究发现，成功的语言学习者的自我管理能力一般都比较强，他们不仅掌握了从事各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略，而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。总之，自主学习强调的是学生自觉、自愿的主动学习，它和传统教学中学生被动的接受知识有着本质的不同。（二）培养大学生英语自主学习能力的必要性 首先, 近几年来, 全国各高校进行扩招, 大学生人数急剧增加导致英语老师严重不足, 英语上课班级越来越大。老师与学生接触的

4、时间越来越少, 老师培养学生自主性英语学习能力的任务越来越重、越来越紧迫。其次, 随着科学技术的发展, 电脑技术及其信息网络的普遍使用, 大学生进行自主学习的条件也越来越方便。 另外, 终身教育已成为一种新的教育理念已被越来越多的人所接受 , 科学的发展、社会的进步要求人们不断地更新自己的知识以适应社会的要求。因此教师更多的责任在于怎样培养学生的学习自主性，教会他们如何学习，并逐步培养他们独立学习的良好习惯，使他们在走出大学校门后能继续有效地学习，从而为终身教育打下良好的基础。三、 在多媒体网络环境教学中培养学生的自主学习能力所谓多媒体教学，就是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图形、

5、动画、音频和视频等多媒体信息，把多媒体信息按照教学要求进行有机组合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，然后完成一系列人机交互操作，使学生在优化的学习环境中进行学习（王志强等，2002）。它是计算机技术和图形、图象、动化、音频以及视频等领域尖端技术相结合的产物。将网络多媒体技术引入课堂为外语教学注入了新的活力。它很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。多媒体辅助教学实践了建构主义的观点，将学生放在课堂学习的中心，学习的效率取决于学生自己，教师仅是个监促者和组织者。那怎样才能保证学生学习的主动性？（一）转变传统的以教师为中心的

6、课堂教学，加强学生在学习中的主体角色多媒体网络和多媒体课件的使用是高校英语教学改革的重要举措之一。过去长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，老师也是“填鸭式”教学，这禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。在多媒体课堂中，要始终牢记学生是学习的

7、主体，教师在精辟简练的讲解和指引后，将大部分时间留给学生。如果学生能利用多媒体创设教学内容所学需的特定语言情景，通过师生和学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等，那学生就能充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神，最终达到自己有效地实现对当前所学知识的意义建构目的，从而有利于培养学生的学习自主性。（二）让学生选择自己感兴趣的学习内容，引起他们学习的主动性从前面对自主学习的定义中，我们知道选择学习材料和学习进度等也是自主学习者应该承担的责任。在多媒体辅助教学中，教师不仅可以开发课本的内容，还可利用已开发出的有关语言学习的材料，如走遍美国、疯狂英语等外语资料，使课堂教学过程

8、显得生动活泼。教师还可以让学生针对自身不同的情况（例如能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体。学生可以选择自己感兴趣的材料，如原版电影、背景知识、人物传记、外国历史地理等素材。这样既有利于拓宽语言教学的关度和挖掘语言教学的深度，同时文字、声音、图象等方面视听结合使学生对课堂内容的理解和接受变得多通道、多元化，可以吸引和激发学生的学习兴趣。有了兴趣，他们就会自觉地去追求，变“要我学”为“我要学”，这样，学生就会自觉而有计划地投入到学习中去。（三）教学中充分利用多媒体网络资源来激发和调动

9、学生学习的自主性网络技术的迅猛发展，使因特网成为世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此构建校园网，与国际互联网接轨，使教师和学生可以随时从网络上搜索和下载有利于丰富课堂教学的资源。大学生本身对网络充满了好奇与兴趣，在教学中可以布置学生在课前到网络上搜索一些与课堂教学内容有关的信息和素材。比如，新编实用英语book 1有一课文提到thanksgiving day and christmas，我所教的班级为计算机通信技术专业，学生对计算机和网络操作相当熟练。因此我首先

10、要求学生以小组合作方式在课前通过网络寻找有关感恩节和圣诞节的信息，并用powerpoint加工整理，制作成多媒体小课件。一周后在多媒体语言实验室通过计算机和大屏幕介绍感恩节和圣诞节的来历，圣诞老人和其他风俗；有的还播放圣诞歌曲，学生参与课堂活动的积极性相当的高。最后，教师对学生提供的内容进行归纳，并根据自己备课的内容进行适当的补充。让学生自己在课外寻找有关的各种信息，而不是背诵老师替学生找好的材料；在课堂上由学生来展示自己找到的资料，而不是光坐着听老师讲，这样不仅丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，更激发了学生学习英语的兴趣，学生学习的自主性得到了充分的发挥。（四）鼓励学生课后充分

11、利用网络资源共享的功能进行自主性学习要鼓励学生上网学习，让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而培养了他们自主性学习的能力。大学英语教学学时十分的有限，因此应该鼓励学生在课后可以在网上（如china daily, voa news，中国教育网或英语学习论坛等网站）进行选择性的学习，既提高了学生自主学习的能力，也丰富了他们自身的知识结构。四. 多媒体网络教学中有关的问题多媒体网络教学模式的确为学生自主学习提供了丰富的资源，但目前还有些

12、问题值得我们不断思考并有待改进。（一）学习者自主性和教师控制的平衡 传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。然而过多地提供帮助也可能会扼杀学生的自主性，完全自主放任也会导致学习的低效率。当学生在自主语言学习过程中需要帮助时，教师可提供必要的支持；随着学生自主学习能力的提高，教师可逐渐走向幕后。（二）客观学习和教学环境还有很大的局限由于客观学习环境和教学环

13、境因素的影响，学生利用多媒体网络学习的自主性都受到很多的限制，多媒体网络教学在促进学生自主学习方面的优势还没有得到充分的发挥。学生自主上机主要是在实验室中完成，实验室拓展了英语学习的时间和空间，给学生提供了一个全新的学习环境。但学生只能在开放的时间在有限的机房上机学习，在很大程度上限制了自主学习的时间和空间。目前许多高校正投入大量的财力来进行大学英语多媒体网络实验室的建设，以及建立计算机网络自主学习中心，这些可以进一步扩大学生的英语学习空间和范围。（三）学生自主学习的意识还有待提高 以多媒体网络为基础的大学英语教学为大学生学习英语提供了更好的环境，提高了学生对英语学习的兴趣，但大学生对英语的重

14、视程度不同，学习能力不同，以及对自主学习的认识不同，这些导致学生学习英语的自主性存在很大差异，这在一定程度上也影响了学生自主学习英语的效果。有相当一部分学生认为英语课程就是一门公共课，对英语的重视程度非常有限。这就要求教师纠正他们错误的观念，帮助他们树立信心，排除思想障碍，培养良好的学习习惯，运用适当的学习策略，提高学习效率，为进一步培养学生的自主学习能力打下良好的基础。五.结束语将多媒体网络信息技术融于教学课堂，利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激发学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，更有利于培养学生英语自主学习的能力，大学英语教

15、学走向多媒体网络教学成为今后英语教学改革的必然选择。参 考 文 献1 dickinson, l. 1987. self-instruction in language learning m. cambridge: cambridge university press 2holec, h. 1981. autonomy and foreign language learning m. oxford: pergamon press 3崔岭. 多媒体投影式大学英语课堂教学模式：学生角色探析j，外语界2004(2):14-214邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学j，外语与外语教学2003(9):28-305蒋丽萍. 基于英语专题学习网站的大学英