苏教版七年级语文上册《一单元 亲近文学语文实践活动》研讨课教案_0

1、 口语交际谈谈对语文教材的看法教案教学目标：1.知识与技能：通过对语文教材的探讨，掌握全面分析实际问题的能力；2. 过程与方法：准备音像、文字资料，综合采用自主、合作、探究、讨论的方法，激发学生兴趣；3. 情感态度与价值观：了解教科书编纂者的良苦用心，对语文保持浓厚兴趣。教学药店;1. 重点：通过思考、理解、倾听调整自己的表达内容和形式，锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力；2. 难点：在活动中发表自己的独到见解，得到启发。教学过程：1、 创设情境 激情导入：近年来，初中语文教材或多或少都在内容上改变，许多新鲜的内容像走马灯似的一个个登台亮相。一时或褒或贬，纷至沓来。这一方面显示了教材编排者对

2、于教改的不断深入探索以及对学生极端负责的精神和严谨的治学态度；但另一方面，每一次教材的更新总会让一线的教师对教材的熟悉有一个从幼稚到成熟的过程，对于学生来说，不断学习新的内容，也未必是一件坏事。这节课，让我们跳出书本，站在自己的立场上，对语文教材发表自己的见解。2、 查找信息 明确目的：大家先翻开书本，看看我们的目录，是按照怎样的顺序编纂的？生1：每一个单元都是不同的文体；生2：每单元结束都有口语交际；生3：还有作文训练；生4：书的最后还有生字词表；.教师总结：每部语文教材都倡“快乐阅读”，力求在新的阅读体系中发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣和创新精神，培养学生良好的阅读习惯；时注重学

3、生听、说、读、写等基本能力的训练，尤其注意口语、书面表达以及灵活运用能力的培养；所选课文皆有典范性，多为优秀作家的经典之作，兼顾人文精神与时代气息。歌颂美好人性、陶冶高尚情操，培养热爱自然、关爱生命的意识，形成健康向上的人生观和世界观，这是本套教材在内容方面的选取标准；题材、体裁、风格方面则力求丰富多样，既注重学生学习兴趣的培养，同时兼顾学生文化知识的积累。3、 合作探究 思维提升1.六小组分别讨论一个单元，讨论得出这一单元编纂者的意图。生1：第一单元，本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，海燕和白杨礼赞石榴都运用了象征手法，但海燕是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一

4、个群体，组合起来表现主题。白杨礼赞、石榴主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨。紫藤萝瀑布则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。生2：第二单元主题是“道德修养”，要让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有一定的难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章的角度来看，纪念白求恩赞扬了白求恩崇高的精神境界，敬业与守业引领人们走进“人类生活的不二法门”，多一些宽容提倡“互谅、互让、互敬、互爱”，人的高贵在于灵魂让人们心灵“闪现出一种很动人的光彩”:生3：本单元的五篇课文沙漠里的奇怪现象我们的知识是有限的活板宇宙里有些什么花儿为什么这样红将把我们引入奥妙无穷的科学王国

5、。科普说明文的目的在于给普通群众普及科学知识，激发热爱科学的热情和传授科学认识事物的方法。生4：孔乙己范进中举口技变色龙窗本单元都是小说，要了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征，也要学习课文描写人物的多种方法，能根据小说对人物的描写概括人物性格。生5：本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌；从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂。刘心武的错过辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。我们不能错过人生根本的

6、追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”。莫怀戚的散步通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感。宋濂的送东阳马生序作者自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。4、 教师总结 具体认识总之，教材编撰也不是三天两天就能完成的，这需要很多学者花费很大的气力，做很多的工作，尤其要多听听一线老师的意见，考虑一下城乡孩子的差别，千万不要急于求成，这事实在也急不得

7、。教材编撰是一项伟大而艰巨的工作，希望大家要珍惜学者们的劳动成果，好好学习语文。5、 课外延伸 激发创作假如你是教材的编纂者，你会怎么做呢？6、 作业布置用你的思维去编纂一丛书。1、 选材要有代表性，能够根据中学生学一习惯的要求制定；2、 很好地体现以人为本,在课文的选择上着重选取本身有深厚文化内涵的作品；3、 各种文学体裁都要加入。7、 课后反思一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和

8、谐地进行人际交流的口语训练的要求。（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生

9、学会表达，积极参与进来。2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：“回家后和家长交际，再探讨”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。（三）评价规范化，提高轻松独特的交流能力口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容。评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，