音乐教学气氛的活跃论文

1、音乐教学中课堂教学气氛的活跃一前言新课标下的音乐理念以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，是音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情知互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下基础。长期以来，在应试教育的大环境中，音乐课被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，许多音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质

2、量低下。有的音乐教师采用一般知识课的教学方法，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。在素质教育大力推行的今天，课堂教学有了很大的改革，各科教师都绞尽脑汁，想方设法把课堂变得活跃起来。就乡镇中学音乐教育现状而言，农村音乐教学设施的配备仍然较为落后。音乐课能够使用的教具、器材也颇为有限，使得音乐教学不能声情并貌地开展。音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听

3、，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么，如何让音乐课气氛活跃起来呢？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？我认为，在有限的条件下，要像真正让课堂活跃起来，应该从以下几个方面入手：二活跃气氛的方法1教师本身要有激情音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学

4、习的欲望。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。2启发式教学，引发学生对音乐学习的兴趣音乐的审美情趣，就是喜欢和爱好什么音乐的问题。一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性格、文化修养等方面有关系。首先我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然，对人类社会有意的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。 教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机、渲染音乐课堂气氛，营造一个轻松、愉快的学习环境，引发学生的兴趣和

5、求知欲，充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；教学方法要灵活多样，改革评价方式，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的音乐课外活动等。兴趣是学生主观能动性的一种表现，它能使学生在课堂上注意力集中，情绪高涨，主动地感受音乐，积极地思考和回答教师提出的问题。调动学生的学习兴趣，教师就要善于调整教学方法，积极向学生提供灵活多样的开放式的活动，加强学生间的相互合作，相互交流，促进各个层次学生的发展。而事实又表明，并不是每一个音乐作品都能引起学生极大的兴趣，而作为教师，就必须启发教育，可以讲些跟作品有关的鲜为人知的小故事中历史资料等，引起学生学习的兴趣，激发学

6、生开展积极的思维活动。3营造一个轻松愉快的学习环境对音乐感兴趣是孩子们的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。许多音乐教师教学呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极，被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收

7、集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动。学生就会感到新鲜而提高积极性。因此，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。总之，一堂课，始终要让学生学的轻松愉快、兴趣盎然，才能最大限度地激发他们学习的兴趣，并发挥出他们的创造潜能。4合理调节课堂教学结构，活跃课堂气氛在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地

8、参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，还应注意各阶段学生的心理、生理特点。低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中段

9、则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。本世纪初瑞士音乐教育家，作曲家达尔克罗滋说过“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。”音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有利时机，推

10、敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。5听讲结合，改革评价方式，教学环节中增加趣味性课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，在教完一首新歌时，可用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，要求学生要认真聆听

11、其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。三结论总之，教学内容是一堂音乐课的核心，也是音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。而教师既要完成教学内容，又要取得良好的教学效果，这就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同的教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇一律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果.在乡镇中的音乐教学中灵活运用有限的各种媒体，充分调动学生的感觉，视觉，听觉。艳丽生动的画面，刺激了学生的感官，优美的音乐给学生创造了一种轻松，愉快，和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习音乐的兴趣，从而课堂气氛也自然而