七年级语文上册 《向命运挑战》教学设计 人教新课标版

1、向命运挑战教学设计 教材简析：这是一篇说理性很强的记叙文。课文开门见山摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明了这个观点。在叙述霍金的事例时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对待命运超乎常人的态度；接着，叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚强的生活和工作；然后，叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学研究及取得的成果；最后，高度评价霍金的伟大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。教学目标：1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。2.过程与方法.（1）创设适当情境，.以读为本，在读中理解命运

2、对霍金的残酷，体会他敢于向命运挑战的精神（2）.注重学法指导，培养学生自主探究及合作学习的能力。3.情感态度价值观能从霍金的事例中受到启示，获得正确的人生观、价值观。教学重难点：1.理解课文内容，体会霍金不怕困难、不怕失败，敢于向命运挑战的精神。2.了解课文通过具体事迹表现人物特点的方法。教学准备：幻灯片、歌曲爱拼才会赢教学过程：一、开门见山，导入新课1师生共同书写课题，齐读课题。2读了课题，你想知道什么？（谁向命运挑战？是什么样的命运；是怎样挑战的？为什么要向命运挑战？）二、读文解疑，体会情感。1认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。2小组间讨

3、论、交流。3集体汇报。（1）谁向命运挑战？（是霍金向命运挑战。）（2）霍金有着怎样的命运呢？（17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。）a.如果你是霍金，听到医生的话，会是什么心情？.带着这种心情读这句话。b.过渡：如果我们也只剩下两年半可活了，肯定会对自己说（引读）：“算了，反正一共只有两年半了。”可霍金又是怎么想的？怎么做的呢？（3）怎样向命运挑战？a.默读26自然段，用铅笔在怎么想的上划“”在怎么做的上划“”b.交流汇报。c.指导朗读(采用多种形式的读，体会出霍金坚定、执著、顽强的性格)（4）霍金为什么要向命运挑战？（要努力做些

4、有意义的事，让生命留下一点辉煌。）(5) 霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？a.齐读课文的最后一个自然段。b.读了这段，你对霍金产生了怎样的感情？（他很了不起，我很敬佩他）c.带着体会到的感情再读本段。三、故事延伸，深化情感。1.师激情诵读故事。2.听了这个故事，太结合课文内容，你想对霍金说点什么呢？3.指几名学生说一说。四、欣赏歌曲，提出希望。1.播放歌曲爱拼才会赢。2.提出希望：希望同学们也能从这首歌曲中获得一些启示，让我们向霍金一样，不怕（失败），不怕（困难），勇于（向命运挑战）！附：板书设计挑战结果向命运挑战说课稿一、说教材向命运挑战是一篇说理性很强的略读课文。课文通过霍金以顽强拼搏精神战

5、胜病魔，坚持科学研究，取得伟大成就的事迹，告诉我们一个道理：人是可以向命运挑战的。二、说教学目标为体现新课程要求，教学本课时，我设计了以下三维目标，并依据学生实际情况确立重难点。1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。2.过程与方法.（1）创设适当情境，.以读为本，在读中理解命运对霍金的残酷，体会他敢于向命运挑战的精神（2）.注重学法指导，培养学生自主探究及合作学习的能力。3.情感态度价值观能从霍金的事例中受到启示，获得正确的人生观、价值观。教学重难点：1.理解课文内容，体会霍金不怕困难、不怕失败，敢于向命运挑战的精

6、神。2.通过独立阅读，进一步体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。三、说教法学法1.独立阅读课文，以阅读提示引导学生，从问题入手，理解课文内容。2.抓住重点句子，对比体验，分析霍金敢于向命运挑战的原因。3.创设情境深入体会，指导感情朗读。以读为本，读中体会，读中品味，读中升华。4.用自主探究的方式提出问题，以小组合作的方式展开讨论。四、说教学过程这是一篇略读课文，应以学生自学为主，教师重在引导，不需设计太多花架子。所以，我采用开门见山的方式直接入题，让学生从课题入手提出问题，再带着问题有的放矢地初读课文弄懂大意；然后重点围绕“霍金是怎样向命运挑战的”展开讨论，让学生自由发表意见，体会感情，并能通过朗读表达自己体会到的情感。认识霍金向命运挑战要全面，即要说到他以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，同时也要说到他克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大的成就；接着，假设霍金来到我们身边，让学生提出三个问题来延伸课外探究的兴趣