社会责任感二十一世纪教育的一份责任

1、联合国教育委员会提出， 崇高的道德品质和对人类的社会 责任感是 21 世纪人才的一个重要标准。素质教育的五项基本要 求中明确提出， 我们要坚持以提高国民素质为宗旨， 以培养学生 的社会责任感、创新和实践能力为重点。所以，抓好中小学阶段 学生社会责任感教育，是教育战线学习贯彻全教会和教育规 划纲要精神的重要内容。一、社会责任感教育是教师、校长的职责所在 社会责任，就是指做为社会的公民对社会应该承担的职责 和义务，也就是说是为保障自己在社会中持续生存和发展而必须 对社会的付出。社会责任感教育，指的是社会责任感的形成和发展过程。 从人的成长角度来看，一个人发展的根本任务就是实现社会化， 而一般意义上

2、的社会化有三个方面的内容， 即学会基本的生活技 能、学会社会规范和承担社会角色； 社会责任感的形成和发展过 程包括三个方面的内容， 即社会正义的原则和价值观、 扬善抑恶 的情感支持度和良好的社会实践行为能力。 但在当前， 社会环境 的变化也给我们的教育工作者带来了巨大的挑战。 一是经济基础 的多元化，决定了意识形态的多样化，青少年独立、理性选择价 值目标的任务长期而艰巨； 二是物质化、 市场化的经济体制直接 影响着社合道德观念， 给青少年一代精神家园带来新的挑战； 三是媒体的传播方式走向大众化、 草根化，给青少年的道德自律带 来了挑战；四是网络的发展对一代人的社会化提出了新的挑战。二、如何培养

3、中小学生的社会责任感第一，要帮助学生树立责任意识和正确的社会价值观在社会责任感的培养中，我们首先帮助学生从小就要树立责任意识和正确的社会价值观，诸如爱国情怀、民族精神、团队 精神、诚信做人等，因为这是社会责任感的价值基础，它将直接 影响到孩子们一生在处置家庭及社会事务时的价值取向，进而影响他们的社会行为。当前进行社会责任感教育要注意两种倾向：一是脱离社会 现实，片面地将主流价值抽象化、空洞化，采取回避法不愿意也 不敢把社会上的多种价值现象放到课堂上来进行讨论和辩析，结果造成“小学、中学共产主义，大学爱国主义”的尴尬局面；二 是少数教师不负责任地将社会一些非主流价值传递给学生，甚至混淆一些基本概

4、念，特别是少数不学无术的教师，在一些基本问 题的处理上自己本身就缺乏足够的认识，甚至自己也弄不明白其中的道理，因此就将一些片面的、非主流的、被混淆了的观念传 递给学生，这势必也会影响孩子们一生的价值选择和行为模式。.第二，要特别重视学生的道德情感和个性品质的培养社会责任的承担不仅仅是一种外在的、被动的责任，更是 一种内化了的情感，是一个人人格品质的重要组成部分。责任感教育不仅仅要给学生传授系统的“责任心”方面的知识，教育学 生什么是该做的， 什么是不该做的； 更重要的一点是要在实实在 在的活动载体中一点一滴地陶冶孩子们的情操和个性品质。第三，要着重培养学生的社会实践能力和社会行为能力 责任感来

5、源于正确的社会认知和良好的心理基础，但它要 表现在责任实践中。 特别对孩子来说， 良好的行为习惯是一种行 为定式， 也表现了思维的一种固定模式， 养成教育专家林格曾说 过：孩子 21天可以养成一个好的习惯， 90 天就会成为孩子的 固定习惯。 一个孩子看到水龙头在滴答漏水， 他会走过去随手拧 紧水龙头，表现出的是一种社会公德心，一种坏葆意识，一种对 公共事务的责任感。 这种行为定式需要习惯的养成、 长时间的行 为训练和一点一滴的行为积累。三、以教师、校长的专业化成长为契机，让他们在担当中 明确自己的社会责任感第一，强化“以德立校、依法怡校、文化强校，意识， 把社会责任感的教育目标具体化责任感按

6、其层次，由低到高可分为自我责任感、社会责任 感和国家责任感三个层次。 一个人从青少年到成人社会责任感的 树立要经过五个发展阶段： 自我享乐主义阶段、 以他人需要为定 向的水平阶段、 对他人批评和赞扬与否为定向的水平阶段、 以移 情为定一向并到内化的过渡阶段、 深度内化阶段 6 这是一个认知 范畴从内到外、社会规则从外到内的过程，是一个循J4，渐进的成长过程，也是一个心智逐渐成熟的过程。做为教育工作者我们只有遵循这一客观规律，予以由外到内、由具体到抽象的适度引导，从孝.敬父母、善待他人、关心 集体、遵纪守法、节约资源、保护环境、热爱祖国、报效祖国、 胸怀世界等一步步做起，这样社会责任感才能够分层

7、次、具体化 地逐步树立起来。第二，打造“和谐、高效、文明”的有效课堂，全方位实施社会责任感教育要改变当今课堂太过重视学科、课程在学生全面发展中的 作用的局面，通过打造“和谐、高效、文明”的有效课堂改变教 育的评价和价值取向。社会责任感教育要渗透到学科中，.与本 学科特点相结合，实施主流社会价值的影响， 不断强化各学科的 渗透作用。并要把学校的班级文化建设做为课堂教学的“软实 力”，这也是社会责任感教育的宝贵资源我们要学会善加利用。第三，以学生课外活动为载体，让学生承担责任、体验责任、关注社会没有担当就不懂得责任，没有经历过就不会负责人。成年人常常感叹现在的孩子们没有责任感，不懂得承担。但大多数人忽视了一个事实，那就是我们从来没有让孩子们承担过责任。为此，中小学生责任感教育的实践体验活动就显得尤为重要。一般来说，实践体验活动可以从两方面人手，一个是在校内、家里， 给孩子一个岗位，让他去承担一定的责任