参训教师考核办法学习个人心得体会

1、参训教师考核办法学习个人心得体会参训教师考核办法学习心得体会篇一目前，对于教师的各项 考核很多，如年终考核、师德考核等，同时，还有许多先进、优 秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩， 因此，往往成为各个学校议论的焦点。那么，如何才能使这些指 标的分配符合绝大多数人的利益。笔者以为：以教育教学质量和教 学过程的量化考核为依据是最有效的办法。一、量化考核所谓量 化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折算成一个标准出来 的分数，分数依次排序，就可以看出，每个人的教育教学过程是 否优秀，教育教学业绩是否领先。我们一直认为，工作是否优 秀，业绩是否领先，绝对不是大家投票选出来的，而是每

2、个人自 己干出来的。作为一名专业技术人员，靠的是教育教学“手 艺”，这和政治选举有本质的区别，正如理发师的业绩是靠顾客 多少来证明手艺，而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的 理发师。因此，量化考核应当是公正的。二、量化标准的制定。 有人说，教师的职业是一个培养心灵的职业，是不可以量化的。 笔者以为这话只对了一半。确实，教师的教育教学工作是纷繁复 杂的，是一个传递人类文明的职业，不可能将工作的每个环节都 量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教师把作业带回家 批改，怎么计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都 是很现实的问题，也就是教师工作复杂Z处。但是，我们不能因 为有的环节不容

3、易量化，就错误的认为所有工作环节都不能量 化。辨证唯物主义告诉我们，看问题要抓主要矛盾，要抓矛盾的 主要方面，抓住了主流，抓住了关键，就是抓住了本质。我们认 为，只要把教育教学工作屮的主要环节比较科学的、合理的量 化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当说，这个量化该 是符合教师教育教学工作实际的。三、兼顾结果与过程。之所以 有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是不少量化 标准忽略了过程，只注重结果。我们在量化考核时应当照顾到两 个方面，当然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦劳，结 果是功劳。我们考核的依据是学校教学质量考核办法，根据学生 考试情况对课任教师进行量化考核。但这仅

4、仅是考核工作的结 果，是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分 数作为唯一标准，这是素质教育的方针政策决定的。因此，考核 还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化，也许有人 会说:态度怎么量化?态度本身不容易量化，但由此态度产生的工 作是可以量化的，量化工作的达成度就是量化工作态度。量化依 据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学研究及业务表 彰奖励，教师在自己专业上的奖励都是在有关比赛屮获得的，这 些能够说明每个人的业务能力和素质。把以上各方面纳入考核， 形成了教师专业发展星级考核办法。于是，让有课堂上课的 每个人都在过程考核范围内，没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工 作，

5、有了业绩，在校园里，就一定是一个成功的人。参训教师考 核办法学习心得体会篇二考核是教师管理屮的一项重要内容，是 必不可少的基础性工作，对教师考核具有十分重要的意义。主要 有以下几点:一、考核有利于教师素质的提高建立一支高素质的教 师队伍，离不开对教师的考核工作。考核是对教师德、能、勤、 绩的全面了解和评价。教师的资格和任用，教师的培训和奖励， 都离不开对教师的全面了解和评价。只有通过全面考核，才能更 好地使学校有目标、有计划地培训和帮助教师，以利于提高教师 的政治思想和业务水平。二、考核有利于调动教师的积极性教师 的受聘任教、晋升工资、实施奖惩，都是以教师考核的结果为依 据的。通过教师考核，对

6、教师作出实事求是的评价，把对教师考 核的结果和教师的切身利益密切联系起来，是调动教师工作积极 性的有效手段。在考核屮，教师通过总结经验教训，听取他人评 定意见，做到肯定成绩、找出差距，明确努力的方向，可以激励 自己发奋向上、钻研业务、努力工作。考核能改变教师“干多干 少一个样，干好干坏一个样”的状况，破除教师的“大锅饭”， 起到教师之间鼓励先进、鞭策后进的作用。三、考核有利于教师 人尽其才要提高教育质量和办学效益，必须对教师进行科学管 理。教师管理工作屮最重要的一点就是要“知人善任”。每个教 师的专业有特长，水平有高低，通过考核，对教师有个客观的了 解和评价，根据每个教师的特长和水平，扬长避短

7、，安排其合适 的工作岗位。既有利于工作，又有利于教师才能的发挥。同时， 还可以检查出对教师的培训计划、培训质量、培训效益是否理 想，验证出师资队伍整体结构是否优化，评定出教师工作质量是 否优良等等。只有这样，才能不断地改进管理方法，提高管理水 平，从而达到培养教师、优化队伍、提高学校教育水平和办学效 益的目的。参训教师考核办法学习心得体会篇三目前，对于教师 的各项考核很多，如年终考核、师德考核等，同时，还有许多先 进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接 挂钩，因此，往往成为各个学校议论的焦点。那么，如何才能使 这些指标的分配符合绝大多数人的利益。笔者以为：以教育教学 质量和教

8、学过程的量化考核为依据是最有效的办法。一、量化考 核所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折算成一个 标准出来的分数，分数依次排序，就可以看出，每个人的教育教 学过程是否优秀，教育教学业绩是否领先。我们一直认为，工作 是否优秀，业绩是否领先，绝对不是大家投票选出来的，而是每 个人自己干出来的。作为一名专业技术人员，靠的是教育教学“手艺”，这和政治选举有本质的区别，正如理发师的业绩是靠 顾客多少来证明手艺，而不是几个理发师在一起投票选举出最优 秀的理发师。因此，量化考核应当是公正的。二、量化标准的制 定。有人说，教师的职业是一个培养心灵的职业，是不可以量化 的。笔者以为这话只对了一半。确实

9、，教师的教育教学工作是纷 繁复杂的，是一个传递人类文明的职业，不可能将工作的每个环 节都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教师把作业带 回家批改，怎么计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这 些都是很现实的问题，也就是教师工作复杂之处。但是，我们不 能因为有的环节不容易量化，就错误的认为所有工作环节都不能 量化。辨证唯物主义告诉我们，看问题要抓主要矛盾，要抓矛盾 的主要方面，抓住了主流，抓住了关键，就是抓住了本质。我们 认为，只要把教育教学工作屮的主要环节比较科学的、合理的量 化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当说，这个量化该 是符合教师教育教学工作实际的。三、兼顾结果与过程。

10、之所以 有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是不少量化 标准忽略了过程，只注重结果。我们在量化考核时应当照顾到两 个方面，当然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦劳，结 果是功劳。我们考核的依据是学校教学质量考核办法，根据学生 考试情况对课任教师进行量化考核。但这仅仅是考核工作的结 果，是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分 数作为唯一标准，这是素质教育的方针政策决定的。因此，考核 还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化，也许有人 会说：态度怎么量化?态度本身不容易量化，但由此态度产生的工 作是可以量化的，量化工作的达成度就是量化工作态度。量化依 据就是每个人

11、的备课、课堂教学、作业批改、教学研究及业务表 彰奖励，教师在自己专业上的奖励都是在有关比赛屮获得的，这 些能够说明每个人的业务能力和素质。把以上各方面纳入考核， 形成了教师专业发展星级考核办法。于是，让有课堂上课的 每个人都在过程考核范围内，没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工 作，有了业绩，在校园里，就一定是一个成功的人。参训教师考 核办法学习心得体会篇四通过此次培训，我的教育观有了更大程 度的转变。传统观念下的“师者传道、授业、解惑”已经远远不 能满足现代教育要求，已不能适应新课程“主动、探究、合作” 的学习方式。正如叶圣陶先生所说：教是为了最终达到不需要 教，为了达成这个目标，教学不光是简单的

12、传授知识，要重在教 会学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学 生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知 识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，善于给学生留白，留 给学生充分的空间、时间，促使学生发挥他们充分的想象力和创 造力。现代教师必须通过学习掌握新的育人手段，熟练掌握能够 促使学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新 的新方法，为学生终身发展奠基。通过培训，让我深刻认识到， 作为一名教师，必须不断地学习，积极进行知识的更新。当今社 会，经济、科技、文化正发生着日新月异的变化，学生的知识来 源渠道广阔、时间迅速，教师如果不拓展学习的渠道，不间断地

13、加强学习，难以跟上学生的需求;现代教育方法与手段也在不断更 新，多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛 烈地冲击传统的教学模式，作为一个现代教师，必须得具备熟练 掌握现代教育技术的本领。通过培训，让我学到了更多提自身素 质和教育教学水平的方法和捷径。作为现代教师，应该是有文 化、有思想的教师，正如平时常说的“给学生一碗水，自己需要 有一桶水”，我们必须从教学工具向“文化传播者”转变，必须 丰富我们的知识结构。教师知识的丰富与更新方法与途径是多样 的，可以是通过读书、网路学习、进修、培训获得，也可通过听 取专家讲座、教研活动、课题研究、论坛研讨等获得。时时、处 处都有知识更新的资源

14、，一个创新性的教师，随时不忘知识的更 新。要成为一名骨干教师，必须要以扎实的作风潜心学习，坚持 不懈;要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁;要以 务实的心态全面学习，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光 甄别真伪，识别科学有效的方法;要不断创新的勇气，敢于完善自 己知识结构。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教 育工作，克服职业倦怠。第一，学会了寻找成功，教师的职业是 个清苦的职业，是个奉献的职业，不能与大官比权力地位，也不 能与富商比金钱收入。我们要像魏书生一样做个大度豁达的人， 把教书育人作为最幸福的事情，我们的收获便是看到学生知识的 丰富，快乐地成长，我们要细细体会受

15、到学生爱戴的欢乐;第二， 学会了做好自身职业规划，一步步实现区级、市级骨干教师，区 级、市级名师，努力实现研究生考取与学习，为实现一个个既定 奋斗目标，在不断攀登中寻找新的快乐;第三，学会了理性妥协， 对自己的能力、知识水平再次做了一个较为客观的评价，适当降 低了成就欲和期待值，从而使自己摆脱沉重的失落，难解的怨 气，无名的惆怅;第四，思考和学习生活，在烦琐、细腻的工作之 余，安排了固定的读书、锻炼时间，逐步将自己培养成驴友，徒 步远游，了解大自然、享受闲适的生活。保持积极而健康的心理 品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学 习始终处于一-种研究的状态，让自己的生命处于不断探

16、索与追求 的过程之屮。更深刻地理解了教育就是“爱”，只能更好地去爱 我的学生，才能让我的学生在更好的环境下健康的成长，长大成 才后回报社会，让社会充满更多的爱。通过培训，让我深刻地认 识到必须积极加强课程改革，做科研型教师。目前，我们国家的 课程改革还处于探索、借鉴阶段，与发达国家还有很大的差距， 我们不能简单地学习别国的经验，需要探索寻找适合我国国情的 教育教学道路。在这条道路上上还有许多未知的领域需广大教师 去进行认真摸索和总结。经过这培训，我认识到每一位教师都可 以结合自身工作实际深入开展“行动研究”。一名科研型教师， 要把握教育科研最新动态、熟悉科研的方法。为使自己成为一个 科研型的教师，使自己的工作更具前瞻性，培养出新时期“发现