微视频在幼儿园教育中的有效运用x

1、微视频在幼儿园教育中的有效运用微视频作为操作最为便捷数字化工具能够实现传统纸笔无法表 现的直接记录功能，保证还原最真实场景，长期保存，不仅能让教 师更好地了解幼儿的意图，分析幼儿的心理，反思和调整教学行为, 为提高教师的教育技能提供支撐，而且能使幼儿从中受到启发，获 得学习经验。一、借助微视频促进幼儿学习与发展。相对于以往的记录方式，微视频记录的内容具有及时性、动 态性的特点，能够将事情发生的前因后果记录下来，情节连贯， 这就使得所记录的内容更加紧凑、详实。用微视频记录幼儿的真 实活动和精彩镜头，改变幼儿的学习方式，帮助幼儿在学习和游 戏中遇到的各种问题，从中学习并获得发展。1.捕捉游戏片段的

2、视频一一支持幼儿深度学习。在个体化学习活动中，有学者们关注幼儿个体处理问题的方式, 激发幼儿发现问题和解决问题的兴趣，从而帮助幼儿解决问题。如 大班主题活动快快慢慢，教师在美工区角创设了 “制作风车” 活动，提供了风车制作步骤图、各类纸张、各种工具以及辅助材料 和任务卡。期待孩子们在能根据步骤图独立地完成风车的制作，还 能根据提供不同的纸张、辅助材料制作过程中，观察风车转动的速 度、风力与材质之间的关系。可乐按照步骤图折了一个风车，用一 根扭扭棒固定风车中心时，接着对着风车吹了起来，风车的叶片很快 就被吹散了。可乐不气馁的重新固定、再试吹、再散开，重复了 几次后，可乐放弃了用扭扭棒固定中心，在

3、任务卡扭扭棒的后面 上打了“X” o接着，拿起了一块橡皮泥固定，试吹之后，发现风车不再 散开，拿着风车跑了几圈，却发现风车开始转的很快，慢慢地却 不怎么转动了。于是，他又开始尝试使用更少的橡皮泥固定风车 中心教师利用微视频记录下可乐主动学习和反复调整材料来 制作风车，通过实践来观察和发现事物间比较隐蔽的因果关系， 但是为什么几度调整材料都没有让风车稳定地转动呢？教师把问 题记录下来还原给全班幼儿，最后大家通过讨论和尝试使用多种 材料，找到更多让风车转动起来的条件，从而获得观察、思维、 假设和验证等多方面的经验，这也是大班的学习特点与方法之一。2.还原游戏过程的视频一一促进幼儿社会性发展。中班建

4、构区中，洋洋和小朵正在搭建“大桥”，当“大桥”眼 看就要完工时，两人却因为最后一块三角形的木质积木起了争执， 双方都想要这块三角积木作为桥的最高顶，谁都不让谁，结果“大 桥”在你推有学者枪的过程中瞬间倒塌。教师利用微视频记录下这 段内容，并与班上的幼儿一起观看视频，通过微视频的反复回放和 教师的引导，洋洋和小朵都知道没有顾及同伴的想法和感受，这样 是不对的，同时班上的小朋友也知道了如果想与他人一起游戏就要 说出 来，并且要相互配合。在这一过程中，幼儿处在他者的位置观 看自己的行为，不断地阐述自己的想法和目的，让对方明白自己的 意图，有利于双方的互相理解，从而促进社会性的发展。与此同时, 幼儿的

5、语言表达能力也得到了提高，并且认识到了自己行为的发生 过程，有助于幼儿多元认知的发展。二、借助微视频提高教师专业化水平。对于教师而言，他们有时无暇顾及所有的幼儿，往往会错过 一些关键事件，而微视频则可以记录这类事件，以供教师回看。 观看视频时，教师会以研究者的身份去发现之前容易别忽视的细 节,关 注到事件中的每一个主体，从而观察幼儿、观察自己、研究幼儿、 研究自己，在实践中总结经验，促进反思意识和反思能力的发展， 实现自身的专业发展。1借助视频提高教师观察和反思能力，调整教学行为。借助微视频回放的方式进行教研，结合微视频中发现的问题， 根据自身需求，教师可以观看任何节点的内容，有可以进行重复

6、播放，还可以边看视频边进行分析、交流和讨论，开展即时发现、 即时反馈活动，对于教师的专业发展有着积极的促进作用。围绕 研讨主题“小班区域游戏中教师的指导”，教研组用实录片段进 行汇总反馈，针对一些突岀的共性问题，每个班级的教师可从不 同角度呈现不同的观点。如小三班研讨反馈的是一个3分钟左右 娃娃家的微视频片段，整个活动时刻充斥着教师高分贝的声音：“贝贝，把地上的娃娃捡起来”、“可儿，宝宝推出去了要推回 来哦”教师不时在镜头里来回跑着，忙的不可开交。看到这 样的片段，带班教师即刻反思：“以前没有意识到，自己在游戏 中话是那么多，也一直认为小班幼儿年龄小、能力弱，处处都需 要教师教，却忽略了幼儿是

7、游戏的主体”。教研组成员也提出了 建议：“可以等一等再说话，先观察，管住自己的嘴”、“活动 之后的评价也可以帮助幼儿发现自己的问题”等等。在这样结合 现场实录的研讨中，教师可以通过观看他人或自己的表现，反思 教学行为，反思自己的儿童观和游戏观。2.借助微视频展现真实教学内容，激发幼儿学习兴趣。微视频不仅能让幼儿在互动中构建学习经验，更能有效地促进 教师观察和及时反思，帮助教师以旁观者的立场来剖析自己的观点 和行为。传统的美术教学模式，教师出示范画一一讲解范例一一幼 儿临摹一一教师讲评，幼儿在活动中依样画葫芦，作品单一、千篇 一律，教师枯燥的讲解、幼儿反复的训练会让孩子失去创作的兴趣。 教师通过

8、网上下载现成可利用的资源，与录制视频相结合的方式， 激发起幼儿学习的兴趣，呈现出微视频独特的长处。如大班创意美 术活动魔术画框，教师先展示“魔术画框”的神奇效果，引 发幼儿的创作兴趣，通过2-5分钟微视频的放映，将制作的步骤 一一展示，后期再通过剪辑加工、质量优秀、有较好的视觉效果， 不需要过多的示范和讲解，孩子们在简单的绘画过程中掌握了制 作“魔术画框”的技巧，既节约了时间，真正激发了幼儿的创造 兴趣。三、借助微视频提高家园共育的有效性。良好的家园沟通与合作是促进幼儿健康成长的重要途径。借 助微视频的“即时”、“回看”等功能，能使幼儿园与家长之间 的交流与沟通变得更加快捷、高效。1. 巧用微

9、视频展现动态信息。利用微视频构建具有时代气息的家庭教育新模式，能让家长更 细致地了解幼儿园的教育教学活动，学会全面地评价孩子的发展情 况，实现创造交流的“零距离”。如中班暑期作业“花样拍球”， 教师先将花样拍球的动作由易到难制作成5个微视频，分享到微信 群中，要求家长督促、指导幼儿练习拍球，并将每天幼儿练习拍球 的视频发至班级群中，进行打卡统计，以便更好地掌握幼儿花样拍 球的进展程度。家长根据微视频指导幼儿练习拍球，有些索性和孩 子一起完成每天的“拍球”作业，不仅让幼儿每天坚持拍球，掌握 了花样拍球的技巧，更增进了亲子之间的感情，正所谓“正人先正 己，身教重言教”。又如小班幼儿刚入园，家长心中

10、总是各种担心 和顾虑，“孩子在幼儿园哭了怎么办”、“不会自己吃午饭怎么 办”、“万一尿裤子怎么办”诸如此类的问题让家长倍感焦虑, 教师将幼儿在园活动的情况拍成微视频，分享到微信群中。这样既 改变了接送孩子时家长围着教师询问孩子情况的现象，又让家长及 时、更好地了解幼儿在园的真实情况。因为观看微视频比教师语言 描述和回忆更加直观、更加具有可信度。2. 巧用微视频构筑育儿桥梁。不同环境场合会带给幼儿不同的人格，教师与个别家长描述 孩子在园的表现，有的家长则是不停的摇头说孩子在家里从来没 有这 种表现。相互之间的交流沟通又不能让家长相信自己孩子的行为， 教师将幼儿在园的相关行为拍摄下来，并让家长观看

11、，再次进行沟 通，让家长客观地观察孩子的行为表现，发现问题。例如，中班轩 轩在园时经常和其他小朋友发生矛盾，老是有孩子来向老师告状， 说轩轩推他或是打他。经过一段时间的观察，教师发现轩轩只要和 其他小朋友接触的比较近，轩轩就容易“动手”。事后，教师将这 种情况反映给家长，家长第一反应就是立刻反驳：“不可能”，因 为轩轩平常在家里都非常乖，从不动手打人，并且强调在家他们经 常教育孩子不能随便打人，一定是其他幼儿先欺负了轩轩，他才动 手的。因此，教师用微视频的方式记录下轩轩和其他幼儿发生矛盾 的过程，并与家长一同观看，家长看到自己的孩子主动攻击他人的 视频之后，被事实惊呆了，积极地和老师讨论起轩轩发生这种情况 的原因，寻找解决问题的方法，最后双方达成