北师大版小学语文一年级上册全册教材分析、实录与反思

1、北师大版小学语文一年级上册全册教材分析、实录与反思锄禾教材分析锄禾是唐朝诗人李绅所作的悯农二苜中的一首，属于五言绝句。全诗共四句，语言朴实无华，描写的是劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，字里行间表达了作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感， 一直以来深受广大人民的喜爱。诗的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面，使人有身临其境之感；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易，自然地表达了要珍惜劳动成果的强烈愿望。 “锄禾日当午，汗滴禾下土。”这两句诗作者选择了特定的场景烈日当空的正午在田地里劳作，形象生动地写出了劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹和告诫免于

2、空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。 这首诗没有从具体人、事落笔，它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。在表现手法上，作者采用相互对比，前后映衬的方法，不仅给人以鲜明强烈的印象，而且发人深省，将问题留给读者自己去思考，从而取得更好的效果。教学的重点是通过理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。 (以上对文章的理解仅限于教师在备课时自己对教材的理解，无需讲给学生，让学生自己根据插图及对文字的理解谈谈自己的认识，即使很肤浅也没有关系，他们毕竟是年级的小学生。)海水教材分析海水选自当代作家刘饶民

3、所写的大海的歌组诗，是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在问答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满空间，便于模仿。 课文共两段四句话，每段都采用一问一答的形式，第一、三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二、四句分别采用了拟人和夸张的手法，回答了海水蓝和咸的原因。海水咸，海水蓝，这是客观物象，属于意境中的“境”。而“意”是作者主观的思想感情，作者并没有直接说出来，而是请每一位读者自己去体会“海水”的回答：咸是“因为渔人流了汗

4、”，蓝是因为大海“怀里抱着天”，这是多么大胆而奇妙的想象，让人读了回味无穷。有的读者会从中联想到渔民的辛勤劳动，汗洒大海换来鱼虾满舱；有的读者则体会到作者对海天相连、海天一色、蔚蓝无际美好景色的欣赏和热爱甚至有人会联想到看过的一幅名画，听过的一首歌曲，参观过的一次展览，以“填充自己对这首优美深刻的小诗的想象空间。 课文的插图生动形象，能引起孩子对大海无限的遐思，对美丽、神奇、富饶的大海的深切感受。 课文共安排了8个要求会认的生字和6个要求会写的字，以及两个基本笔画，本课还要把课文的学习和学生的课外学习，以及口语交际融合在一起，使学生尽可能地感悟海之美、海之富饶。 在熟读课文的基础上可围绕课后思

5、考题，采取小组合作学习的方法，让学生向大海提问，如果学生不是面对大海提问，而是问老师和同学，也应该充分的肯定。在充分提问的基础上，可以有针对性地让学生回答。家教材分析这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的未来和希望。在教这首小诗时，要和前面学习的“我有一个幸福的家”相联系，让孩子初步感受有“小家”，也还有“大家”，祖国是我们大家的家。教师可以相机结合国旗、国徽、国歌等祖国的标志，以及祖国的名字进行爱国主义教育，启发学生有感情地朗读，但不必分析、讲解比喻句和排比句。这首诗要求背诵。 两件宝教材分析陶行知先生主张教学做合一的思想，他提出要解放儿童的头脑、

6、双手、嘴、时间和空间等。本文是诸多文章中的一篇。全文以两件宝为题，揭示了手与脑对于人的学习、劳动、创造的重要性，层层深入地告诉人们双手与大脑的作用，劳动与创造要靠手与脑的道理。培养学生勤于思考勤于动手、手脑并用的意识。语言精练，通俗易懂。全诗共有八行五句。第一句讲双手和大脑是人的两件宝。这句里把双手和大脑成为人的两件宝，告诉读者手和脑对人的重要。第二句的两个分句分别讲双手与大脑的作用。这两个分句句式工整。第三句讲只有手与脑并用才能有创造。在第二句分别讲手和脑的作用的基础上深入揭示的道理。第四句讲一切创造靠劳动。一切，即所有的。也就是没有造不要靠劳动的。第五句讲劳动要靠手与脑。 后两句是顶针的方

7、法，也就说明了一切创造都要靠手和脑。也就是只有动手动脑才能创造人类生活的世界。全诗层层深入，由“两件宝”引出人的重要器官手和脑，分别叙述它们的作用，进而揭示手脑并用对人类的意义。在层层深入的基础上，进行高度总结：创造要靠劳动，劳动要靠手和脑。 诗的语言简洁、通俗。“做工、思考、劳动、创造”等词语虽然抽象，但是容易和学生的经验相联系。马莎长大了教材分析马莎长大了这篇课文内容浅显易懂，贴近儿童生活，生字量不大，其中蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。学生通过学习课文，可以理解成长的含义，懂得怎样做才叫长大，懂得要关心他人，承担责任。全文六个自然段，可分三部分。第一部分(第1自然段)：写马莎想快些

8、长大。第二部分(第23自然段)：写马莎把自己打扮成大人的样子，可大人们说她还是个小孩子。第三部分(第46自然段)：写马莎懂得为妈妈、爸爸做事、懂得关心别人。她的长大得到全家和自己认可。 本课有11个字需要认读。其中“脏”为平舌音节的字， “发、觉”在这课中是两个多音字。同时，本课有7个生字需要书写。学习书写时， “发”字要重点指导它的书写笔顺规则。 本课文语言通俗易懂，便于儿童理解，易于激发学生的学习兴趣。数字歌教材分析这是一首童谣，内容简单生动，读来朗朗上口，插图与课文内容一一对应，“马、牛、羊、鱼、鸟”等字学生已经认识，教师可以通过指导学生看图说话、听读韵文、指读认字等方法熟读课文，直至背

9、诵。引导学生观察并了解阿拉伯数字和表示数字的汉字之间的关系，是这一课的教学重点，学生懂得用数词表示物体的“量”是教学的难点，学生对量词的恰当使用是本课的渗透点，教师应充分利用学生的学习经验教学。太阳教材分析太阳是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳是和我们密不可分的。全文共有5句话。前四句结构基本相同，都是“在什么地方，太阳是怎么出来的”。第一句：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”这句话描绘了海上日出的景象，作者形象地抓住了太阳从海面上跃然而起的一瞬间，用一个“跳”字栩栩如生地把它表现出来。读

10、着这样的诗句，我们会很自然的联想到朝霞染红的海面，万道霞光的天空。第二句：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”这句话描绘出草原日出的景象，头上是湛蓝湛蓝的天空，脚下是一碧千里的草原，一轮红日从草原的尽头冒出来，它充满生机、充满活力，好似顽强的小草顶出地面，又好似淘气的少年从密密的草丛中冒出头来。第三句：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”这一句让我们联想到：森林里，到处是鸟儿的鸣叫声，一派生气。森林中，鸟儿是最常见的小动物，它们的叫声清脆嘹亮，婉转动听，伴随着这美妙的大自然的天籁之音，太阳冉冉升起。 第四句：“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。”这一句描绘出山村里，太阳伴随着雄鸡的叫声冉冉升起的景象，正如

11、人们常说的“雄鸡一唱天下白”。雄鸡和太阳的组合构成了一幅充满农村生活气息的图画。 伴随着太阳的升起，海更蓝，草更绿，小鸟吟唱，雄鸡高叫，一切是那么的和谐而美好。 第五句： “哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”这句话从前四句的描写中脱离出来，写出了人们在内心世界对太阳的感受， “美丽的世界既包括前四句中所描写的景物，也包括生活中的美景，以及阳光下人们多彩、快乐的生活。“照”字简洁明了地点出了太阳和人类密不可分的关系，起到了画龙点睛的作用。外面的世界教材分析观察“外面的世界”彩图，注意按一定顺序观察。如从上到下，从左到右观察，看看图上画了什么？一幅图上画了光明小学、中山路、人民医院、幸福餐厅、植物

12、园、农业银行、航天大厦、邮局、新华书店、商店。另一幅图呈现的是农村的场景，画了村委会、广播站、小卖部、公告栏、卫生所，以及墙上标语“节约用电”等。图中还有一段话： “外面的世界很精彩。只要留心看，你会发现很多有趣的东西，认识很多字。” “请你告诉我，图中画了什么？” “我喜欢在生活中识字，我有办法认识生字。” 图中的话语便于引导学生看图，激发学生兴趣，向往外面世界，初步感知外面的世界很精彩。让学生知道只要留心看，就会发现很多有趣的东西，认识很多字。 另外，图中需要渗透性认识“告、诉、图”3个字，认读“中山路”、 “光明小学”、“植物园”等词语。我的家教材分析这是一首童谣，内容朴实无华，通过三句

13、话将幸福的三口之家生活生动地表现出来。 “幸福”、 “温暖”的语义比较抽象，词意教师不用解释，可以依托指导观察插图、询问学生家庭生活，帮助学生形成一个整体的认识：能够享受别人给予的爱， 自己也爱别人，就是“幸福、温暖”，教师无须逐句讲解，只须指导学生充分地读，启发学生联系生活实际介绍自己的家庭，激发学生爱家的情感。 我长大了一岁教材分析我长大了一岁是一首内容贴近儿童生活的诗歌。全文共分三小节，用“不捉小鸟、不欺负小弟小妹、学做大孩子会做的事”说明我长大了，其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。学生通过学习，可以理解成长的含义，看到自己的进步，并以此激励自己不断成长进步。 这首诗歌前两小节都用三句

14、叙述“长大”的具体表现，最后一句“我长大了一岁”说明原因。 第一小节的意思是：因为我长大了一岁，所以改掉了捉小鸟的坏毛病。第二小节说的是：因为我长大了一岁，所以改掉了欺负小弟、小妹的坏毛病。第三小节与前两小节略有不同，说的是：因为我长大了一岁，所以大孩子做的事，我都要学会。 诗歌在结构上，前两小节一样，最后一小节略有不同，但读起来朗朗上口。这首诗歌有8个生字需要学会认读，还有7个生字需要学会认读和书写。在认读这些字时，要注意读好平舌音节的字，如“岁、再”，翘舌音节的字，如“捉”等。学习书写本课7个生字时，要注意指导。其中“泪”为左右结构的字，书写时要注意左窄右宽；“我、长、再” 这三个字要注意

15、按笔顷规则书写。要教育学生注意生字在田字格中的位置，把字写好看。 本课内容浅显，贴近儿童生活，是一首学生爱读的儿歌。乌鸦喝水教学分析这篇课文是根据伊索寓言改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。本文共有四段。 第一段：开宗明义。首先交待这只乌鸦口渴了，要喝水。 “到处找水喝，一句中“到处”一词更是说明了乌鸦已经找了许多地方，已经非常渴了。形象地表现出了乌鸦口渴的程度，为后文做好了充分的铺垫。 第二段：写乌鸦找到

16、了一个有水的瓶子，却无法喝到水。第一句写乌鸦终于发现了水。第二句写瓶子里有水，乌鸦不能直接喝到。瓶子和水的情况是这样的：瓶子很高，瓶口还很小，里边的水不多。这三个方面正是乌鸦喝不到水的原因。课文语言虽然简练，但表达严密，三个原因缺一不可。一二两句在意思上发生转折，所以课文用“可是”一词加以连接。 “怎么办呢?第三句话是一个问句，这既是乌鸦必须要做出回答的一个问题，也引发了读者的思考。 第三段：写乌鸦看见瓶子周围有许多小石子，想出了办法。 “有办法了”后面加上感叹号，表示出了乌鸦想出办法后的喜悦心情。这个办法是乌鸦在认真观察的基础上，经过了细致的思考得来的。文中虽然只用了“看见”、 “想了想这样

17、简单的词语，但是可以让我们充分感受到乌鸦是一个善于观察、乐于思考、能够充分利用现有条件去解决问题的艺术形象。在教学中，老师可以抓住课文这个空白点，引导学生结合下文，展开想象，还原乌鸦的思维过程。 第四段：写乌鸦叼石子，放进瓶子，水升高了，乌鸦喝到水了。这段课文语言是值得学习和积累的。 “叼”字准确地写出了乌鸦取石子的特点， “一个一个”、 “慢慢”等词语具体地写出了乌鸦喝到水的过程。而且“一个一个叼起来和上文的“瓶口很小”遥相呼应。水慢慢地升高，和上文“里面的水又少”这一内容彼此映衬。 第三段和第四段内容紧密相联，乌鸦之所以喝到水，是动脑、动口、动手的结果。这篇课文是前一篇课文两件宝的具体形象

18、化。 本文在改动过程中，保留了伊索寓言的语言特点，语言凝练、浅显，但寓意深刻。文章虽很短小但叙述清楚，起承转合，张驰有度，留白处耐人寻味，描摹时却又细致入微。小母鸡种稻子教材分析这篇小母鸡种稻子通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容浅显，容易理解。 全文分为四个自然段。第一自然段主要讲小母鸡想种稻子，问小鸭是否愿意一起种。小鸭觉得辛苦，又怕弯腰，不同意。小母鸡只好自己种。第二自然段主要讲禾苗长高了，小母鸡问小猫是否愿意和她一起锄草。小猫怕手起泡，小母鸡只好自己锄草。第三自然段讲稻子熟了，小母鸡问小猪是否愿意一起收稻子，小猪怕弄得满身土。小母鸡只好自己收稻子。最后一个自然段讲

19、的是小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，他们不好意思，说明年要和小母鸡一起种稻子。课文是按照事情的发展顺序写的，起因是小母鸡想种稻子，经过是小母鸡邀请小鸭、小猫、小猪和她一起劳动，可他们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、锄草、收割，结尾是小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，他们惭愧地低下了头。而种稻子、锄草、收割、打成米正是又香又甜的白米饭的整个过程，也就是说白米饭是通过辛辛苦苦的劳动创造出来的。小书架教材分析本课书主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋

20、友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。 文中配有一幅插图，表现的是一个小书架上整齐地摆满了书，丁丁站在书架旁边正专心地挑选着自己的书。 这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，音节中基本出现了所学的字母，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。小小的船教材分析小小的船是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。全诗共四行。前两行写晴朗的夜晚天空中月亮的美丽形状，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看做小小的船；后两行写“我”想象坐在小船一样的月亮上，尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。全诗

21、表现了孩子想飞上月球、遨游太空的美好愿望，和陶醉在幻想中的喜悦心情。 全诗语言优美，朗朗上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，节奏感强。 课文的插图生动形象，能使学生对美丽神奇的夜空产生无限的向往，建议教师在教学时充分利用插图。字与拼音（一）咏鹅教材分析学生入学以来，第一次接触古诗是学习第三单元中的山村，这是学生第二次学习古诗。 据说骆宾王天资聪颖，七岁就能作诗，有一次，他在河边戏水，有人指着池中的白鹅让他赋诗，他应声做了这首诗，博得了“神童”的声誉。 这首古诗共四行，前两行讲鹅叫时的样子，后两行讲鹅游水时美丽的外形和轻盈的动作，全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景。表达了作者的喜爱之情。 一幅插

22、图生动形象地表现了诗句的内容。值日生教材分析第一部分是4个声母zh、ch、sh、r，每个声母配有一幅图。第一幅图是冬冬坐在形状像h的椅子上织毛衣，毛线放在身后的形状像字母z的小马扎上。这幅图中“织毛衣”的“织”提示了声母zh的发音，两把椅子提示了字母的形。第二幅图丁丁拿着苹果坐在形状像h的椅子上，回头让椅子后面的一只形状像“c”的刺猬吃苹果，提示了声母ch的音和形；第三幅图是丁丁坐在形状像h的椅子上，椅子后面有一只身形像s的石狮子。 “石狮”提示了声母sh的音，石狮子和椅子提示了形。第四幅图是艳阳高照下，小苗茁壮成长。其中， “日”提示了字母r的发音，小苗提示了字母的形。 第二部分是拼读音节“

23、住、出、书、人”。 第三部分是“读一读”，目的是提示整体认读音节的学习和练习。 第四部分是值日生，设计目的一是用熟字巩固所学声母和整体认读音节，二是巩固用拼音识字方法，三是学习生字。 第五部分是“拼读音节，注意轻声”，分两部分：“日子、尺子、桌子、车子”这是学生已经学过的词语，是通过熟字带拼音拼读，体会轻声；第二部分是音节，使学生在拼读音节时感受轻声。 第六部分是“比一比”，声母z、c、s和zh、ch、sh的对比读。锄禾教学反思锄禾是北师大版一年级上册第14单元的一首古诗。全诗共四句，语言朴实无华，却道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达了作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。本课的教学重

24、点是认读4个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点是引导学生理解诗句，体会作者的用意，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。没有反思的课堂算不上完整的教学，锄禾这节课中我较满意的地方是：采用插图以及多张照片，让学生对农民的劳动有所了解。由于生活水平的提高，很多学生并没有接触过农活，自然也无法体会农民劳作的辛苦，利用插图及几组图片，可以较形象地展示劳动场面，让学生体会劳动的辛苦，而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节，我都采用小组合作学习，小组合作学习形式的多次采用，较大层次地调动学生的学习积极性以及自主性，培养学生的合作意识，激发学生的参与热情。还有采用多种形式的

25、朗读，有个人读，小组赛读，齐读等形式，让课堂书声琅琅，以多读来品味课文，理解课文。课堂中不足的地方：1小组合作学习，学生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己该做什么，如没有注意听组员朗读，在今后教学中应多练习，并应向学生明确提出合作方法。2学生注意力容易分散，课堂教学中常出现听课漫不经心的现象，在今后的教学中应多方面探索，想有经验的老师讨教经验。3识字游戏较简单，应多采用一些新颖的形式，以激发学生的学习兴趣。一年级的教学简单却又艰难，需要不断去摸索学生喜欢的教学方法，不断去发现有效整顿课堂的方式。冬天是个魔术师教学反思冬天是个魔术师是北师大版第一册第15单元的第一篇主体课文，这是一篇充满童趣的散

26、文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。本课的教学重点是让学生感受出冬天的神奇，新课程标准中提到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此在本课的教学设计中，我紧扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中。抓住“趣”字，鼓励学生读书加以感悟，充分领悟“冬天的本领真大！”在新课程的理念指导下，通过本节课的教学，我从以下几方面进行反思：一、利用多媒体手段创设情境、促进感知为促进学生感性认识，我利用课件让那些生动有趣、直观动态的画面，强有力地吸引学生，把学生带近

27、一个银装素裹的童话世界；让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到冬天的神奇和美丽。以期融合并丰富学生对冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发文学兴趣奠定了良好的基础。如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”。二、抓住“趣”字展开教学结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如直接从课题中的“魔术师”导入，让学生兴趣盎然地去探索冬天这个魔术师是怎么变魔术的，都变了那些魔术。孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，于是，老师趁势引导学生

28、读课文，让学生通过学习课文自己去发现。在识字的过程中，我还精心设计了小游戏，引发学生的学习兴趣。三、在读中感悟，培养语感引导学生再读的过程中，要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，对作者的思想、观念和情感等方位细细品味，从而形成新的情感体验。在教学冬天是个魔术师的过程中，我通过抓住关键的句子，让学生通过各种形式朗读与评价，使他们在读中感悟，在读中体味，体会冬天的神奇。学生在学完课文后，通过配乐全文朗读，有所思，有所悟，充分在美读中受到“情感体验”，加深对课文的理解。四、引导学生在想象中体验创造是一种最高的境界，我在教学冬天是个魔术师一文中，让学生也当小诗人，使学生充分展开想象的翅膀，去体验魔术师的神

29、奇。在教学完全文后，为激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，想象冬天还可以让大地发生哪些变化，让学生感受到冬天就在我们身边。这时，同学们思如泉涌，个个都跃跃欲试，当了一次小诗人，并能在优美的配乐中，朗读自己的小诗，从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道：“冬天是个魔术师，他呼的一吹，梅花就开放了”，“冬天是个魔术师，他呼地一吹，我们就可以堆雪人了”这样，学生能在想象中，结合自己的切身感受，体验到冬天的神奇。总之，美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在优美的配乐中以稚嫩的童声诵读，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生情感平

30、等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。冬天是个魔术师教学反思冬天是个魔术师是北师大版第一册第15单元的第一篇主体课文，计划2个课时完成。这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。通过本节课的教学，我觉得做得比较好的有如下几个方面。一、教具优势，创设情境、整体感知对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，我利用挂图和录音机冬天的景色，让那些生动有趣、直观的画面，强有

31、力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。二、抓住“趣”字展开教学结合一年级学生的年龄特点，我认为应紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你们见过变魔术吗？”“魔术师都能变出什么呢？”学习生字时，可设计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”，作业布置时，可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢？请你动笔画一画。”等。这样，整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。三、开放时

32、空，自主认字课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面，语文标准也指出“要重视识字方法，培养识字能力。”本课生字较多，有15个，要让学生在短时间内学会难度较大。因此，我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况，如“小老师检查生字”、“玩游戏”等；鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯，灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。学生在宽松、和谐、民主的氛围中，自主探究，敢读敢想敢说，大胆地表现自己，在合作交流中互帮、互学、互检，不断提高识字能力。这样，让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中，始

33、终保持一种积极向上的学习情绪。四、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸针对这一课时的教学情况，我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术，到底会变什么呢？你们再去读读课文或课外书，想一想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们再来交流”的弹性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从小养成多读，多想，多问的好习惯。但是本节课的教学还存在不少的遗憾，如在导入新课时，由于我提问题的艺术不够，方向不够明确，导致学生意识模糊，浪费了较多的时间，以致后面自然段的学习，时间来不及，教学任务没能按时完成。这些问题都有待于今后在教学中不断探索，不断提高。冬天是个魔术师教学反思在冬天是个魔术师这

34、一课中我进行了对新课标的学习和体会新课标的真正实质内涵实践与运用，下面就这节课我谈一谈个人的体会和反思：有的研究者指出，“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所。”这句话就是我对冬天是个魔术师上一课设计的整体把握。1教师设计“冬冬”和我们一起学语文的情境，积极调动学生的学习热情北师大版小语教材中为学生设计了2位与学生一起学习的伙伴：冬冬和丁丁，2个人物一直贯穿整个教材，学生们对他们非常熟悉和喜爱。所以我在导入新课时，用小冬冬提出的问题：“小朋友你知道我为什么起名叫冬冬吗？”调动学生的学习热情。在接下来的识字环节中也让“冬冬”说话，和同学们真正地和小冬冬共同学习语文，体

35、会学习的乐趣，使我们的语文课变得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖边看到了什么？、冬冬用各种方法靠大家识字的情况等等环节使课堂气氛热烈，学生的学习兴趣浓厚。2合理利用电教媒体（课件），真正地为随文识字服务冬天是个魔术师一课的内容对与北方的孩子来说并不陌生，但要在40分钟内学习10个生字，达到一定的要求，就需要教师很好的把握教材的实质，突出识字教学的特点，以及渗透随文识字，指导学生用多种的方法识字，我就本着这样的原则设计了教学课件。在教学生字时，我在课件中设计了刮风的声音让学生听并模仿“呼”和“吹”的动作；借助课件的动画演示：冬天到了，雪花飘落一会儿，大地就变白了，使学生理解“变”的字义；又

36、通过小冬冬的观察发现湖水结冰的自然现象，在屏幕上演示一幅幅形象生动画面，使学生有一种身临其境的感觉；在进行词语训练时：仿照“冬天的本领真大呀！”说一句话（）真（）呀！我又找来关于冰雪的素材片，剪辑了冬冬游“冰雪大世界”的录象，播放后学生的思路更宽了，说出了许多好句子：家乡哈尔滨的冰雪大世界真大呀！我们的教室真干净呀！老师的衣服真漂亮呀！课堂上学生群情激奋，尽情地展示自我，看到孩子们的一张张得到成功时的笑脸，我很欣慰，通过精心设计的教学课件真正地为教学服务，从而达到了预期的效果。也体现了新课标的内容：鼓励学生在生活中学习语文，在生活中识字。这样一举两得的“事儿”何乐而不为呢？3教师引导学生进行多

37、样化的学习方式自从南岗区开始使用北师大版的实验教材以来，在语文课中如何落实新课标，对我来说一直很困惑，有一种不知如何“下手”的感觉，这时通过我校组织对新课标的通识培训，对一年级教师的重点培训给我指明了方向。加上我个人潜心钻研教材，不断向领导请教，使我收益匪浅。在这节课中，我引导学生进行多样化的学习方式：在“整体感知”的环节学生独立读文；在“和字宝宝交朋友”的环节采用小组合作的方法；即自学、自学加汇报交流、小组合作学习等学习方式真正的体现了为学生的个性发展，创造性思维的培养，综合实践能力的培养而设计教学的新理念，新观念。是学生们在玩中学，主动参与课堂活动，由原来的被动的“要我学“变为现在的主动学

38、，自主的“我要学”。另外，我的这节数学课还有几点不足，拿出来与老师们共同探讨：1教学板书的设计上缺乏艺术性冬天是个魔术师一课的板书设计是：课题，以及课题下面的15个学生任意板贴的生字，整体的视觉效果欠佳，如果能形成一定的图案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因为刚刚入学的学生年龄小，喜欢那些具体形象生动的事物，而且学生们看到自己的手贴出的美丽的图画，体会成功的感觉，孩子们会越来越喜欢学习语文的。2教师的组织教学仍存在问题由于一年级学生刚刚入学，没有养成良好的学习习惯：听课、写字、发言等。我在这节课中虽然多次进行组织教学，但是方法单一：“一、二、三快坐好”生说：“三、二、一就坐好”，这样单调的教学

39、组织语言对孩子们来说，作用不大，效果不明显，所以做为新一年的课改教师，在今后的教学中，我要多动脑筋，设计一些符合低年级儿童特点的组织教学的语言，进而提高课堂教学效果。3对于教师的评价语，还有待于推敲对于课堂教学中对学生的评价，新课标有明确的规定：要及时、注意量化进行。在这节课中，我对学生有适时的评价，也有鼓励性的评价，但是对于学生创造性思维、灵活的发言的评价语，还不够到位，有点走形势化。对于课堂评价用语，我还要潜心钻研，在课堂中，多实施，力争使我的教学语言更丰富、更有特色。请同志们看我的行动。以上就是我对冬天是个魔术师这节语文识字课的教学反思。如有不足之处，恳请各位领导、教研员老师批评指正，帮

40、助我更快地成熟起来，使我的课堂教学上出水平，上出特色，同时也为实现和兴小学“双语育人，科研兴校”的办学方针贡献自己的一份力量。冬天是个魔术师教学反思在我校举办的“青蓝工程”出师汇报课中，我所执教的是冬天是个魔术师，这是北师大版一年级第15单元中的一篇课文。这篇散文文质优美，琅琅上口，富有童趣。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，体现了“冬天是个神奇的魔术师”。本课的教学重点是让学生感受出冬天的神奇，新课程标准中提到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此在本课的教学设计中，我紧

41、扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中。抓住“趣”字，鼓励学生读书加以感悟，充分领悟“冬天的本领真大！”语文课程标准在表述课程的新概念时，“体验”是使用频率最高的一词，分布在“课程”的各个部分。由此可以看出，“体验”是本次课改的最重要概念之一。其实，早在上世纪二三十年代美国不少教育心理学家就提出“经验学习”、“生活即教育”等相关理论，为此，强化体验教学已成为语文学习的一条通途。只有通过体验，我们才能把陌生的、外在的、与已无关的材料变为自己熟悉的、可以交流的、甚至是融于自身的生命存在。作为新课标直接实施者的我们，更应注重学生学习方式的研究，根据新课标的指导精神，尝

42、试进行“体验式教学”。在这节课中，我尝试着用“体验”教学法执教了冬天是个魔术师一文，调动了学生的各种感观，让学生在主动、积极的思维和情感中加深体验，让我们所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面是我在教学中的体会：一、在读中体验1在初读中体验低年级阅读教学，特别是诗歌教学的训练重点在于朗读，多读少讲，适当给予点拨、指引，加强与学生生活的联系。古人曾说过：“书读百遍，其意自见。”“读”就是感受的过程。我在教学冬天是个魔术师一文中，首先采用多媒体课件，创设绚丽的色彩和画面，配上美好的音乐进行范读，把课文中所要表达的强烈的爱直接传递给了学生，将学生引入到课文所创设的情感氛围，帮助学生把握全文

43、的感情基调，激发了学生朗读的兴趣，由此而自然的过渡到学生自由的美读，潜移默化地提高了学生朗读的鉴赏能力和水平。2在精读中体验引导学生再读的过程中，要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，对作者的思想、观念和情感等方位细细品味，从而形成新的体验。在教学冬天是个魔术师的过程中，我通过抓住关键的句子，让学生通过各种形式朗读，使他们在读中感悟，在读中体味，体会冬天的神奇。3在美读中体验阅读教学应始终把课文看成一个整体，注重从整体上感受和感悟，对课文每一方面或某个局部的感悟都应放在整体中进行。因此，在教学的最后，我们还应回到整体的阅读。冬天是个魔术师一文中，通过配乐全文朗读，使学生在学完课文后，有所思，有所悟，

44、充分在美读中受到“情感体验”，加深对课文的理解。二、在感受中体验体验式学习通过创设情境，直观感受等各种形式，让学生在感受中得到体验，使学生的心灵走进课文，走进生活，从而享受学习语文的乐趣。冬天是个魔术师是一篇赞扬冬天大自然美景的文章，字里行间都渗透着冬天的种奇。我在教学时，引导学生深入课文，带着自己切身感受去感悟诗歌的内容，从而深刻体验冬天给大自然及人类带来的变化，更加深刻地感受到冬天的美丽。1图片导入，体验冬天的神奇本课在教学时，以图导入，播放几幅图片，有的是树上挂满冰川，有的是屋顶盖上了厚厚的白雪，有的是孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。借助这几幅图片，可以时学生联想到冬天的寒冷，为下文做好铺

45、垫。2欣赏故事，体验冬天的神奇在了解到课文的大概内容时，我为学生播放了一组在冬天里，人们欢乐游玩时的图片，优美的音质，感人的配乐，加上动人的场景把学生带入到故事的情境中，从而让学生感受到冬天的神奇。三、在想象中体验创造是一种最高的境界，我在教学冬天是个魔术师一文中，让学生也当了一回小诗人，使学生充分展开想象的翅膀，去体验魔术师的神奇。在教学完全文后，为激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，想象冬天还可以让大地发生哪些变化，让学生感受到冬天就在我们身边。这时，同学们文思如涌，个个都跃跃欲试，当了一回小诗人，并能在优美的配乐中，朗读自己的小诗，从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道：

46、“冬天是个魔术师，他呼的一吹，我的小鼻子就变红了”。这样，其他的学生也能在想象中，结合自己的切身感受，体验到冬天的神奇。四、在实践中体验现代教育理念倡导语文学习与生活实践相结合，语文学习要外延到生活实际。在冬天是个魔术师一文教学中，我的作业布置画一画冬天的美景，说一说冬天的变化，写一写关于冬天的小诗，或演一演有关冬天的故事等，让学生自由地进行选择，学生能在完成作业的同时，也感受到冬天的神奇。虽然整节课的设计思路清晰，但在实际的操作中还是存在着不少的问题，如在指导学生朗读这方面，我还是做的不够充分通过这堂课，我深深地体会到了在今后的教学之路中，我还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。

47、海水教学反思在教学海水这一课时，我极力尝试着赏识学生的方法，给学生播种爱的“种子”，让学生感受课堂的阳光，可是到了教学实践上，却让我感觉有些吃力。比如，当学生起来发言时，回答正确了，我相机夸他们“真棒”“真不错”，可是整节课下来，发言的孩子不是一个两个，而我的表扬语言只在一二，贫乏得可怜。在孩子们完整地读完课文时，我急忙评价“孩子们读得真好，真了不起”，而没有即使指出孩子们阅读时存在的不足，比如课文问海水“你为什么这么蓝？”中的“为什么”三个字，孩子在阅读时发音不准确，又比如孩子们读得拖拉了，这些问题我没有及时地给孩子纠正过来。调动课堂气氛、激发学生参与课堂的积极性的能力，也是我十分欠缺的。学

48、生第一次到多媒体教室上课，原本应该是充满期待，充满激情的，可是整节课下来，像被我的教学死板模式压着，学生乖得特“安静”，平时课堂上举得高高的“高手”都沉静了。孩子们在想些什么呢？他们跟着我的步伐走了吗？是不是我看起来太凶了？我心里塞满了疑问。我不是在上死海呀，可是我的课堂怎么感觉被我给拿捏死了呢？还得学习的东西太多，学习的路还长。听课、开公开课都是让自己快速成长起来的方法。闭门造车只会让自己的教学走进死胡同。在今后的教学实践中，我将花更多的时间向老师们学习，不断发现不足，在学习反思中提升自己。海水教学反思海水是一首富有儿童情趣的短小诗歌。这篇课文主要写的是小朋友与大海之间的有趣对话。全文采取一

49、问一答的形式叙述了大海的蔚蓝辽阔、渔民的辛勤。我在这节课的课堂教学中，有成功之处，亦有不足。成功之处：1课件展示图片，成功激发学生学习兴趣通过多媒体展示多组海水的美丽图片，学生的学习激情一下子就被激发了。讲台下的小朋友全都被海水的美丽风景吸引住了，于是我紧抓住这一契机，马上提问：“海水是什么样子的？”小朋友们各抒己见。接着我总结设问导入“想知道为什么海水看起来是一片蓝，为什么海水尝起来是咸的”，在给学生留下思考的空间的基础上，与老师一起走近海水。2多种形式朗读课文，学生热情高涨。在这一环节上，我通过播放配有本课课文录音的课件，让学生边听边看海水汹涌的动画，使学生入情入境。在感知课文的基础上，让

50、学生边自由读边找出在藏在课文中的调皮的生字宝宝，并圈出来。小朋友最喜欢当小发现家了，他们都参加了这一小探秘活动。通过同桌之间读，将我们的生字宝宝记下来。接下来，我采用多种方式读课文要求他们读准字音，如指名读，全班齐读，小组比赛读等，学生参与程度高且热情高涨。3随文识字效果好结合初读课文中的圈、认生字，在学生在对生字宝宝有一定印象的情况下，出示词语，让学生自己抢读，指名读，跟读，开火车读等形式，认、记读词宝宝，从词过渡到多种形式展开生字教学，在学生熟读词语、生字的基础上，回到课文，将生字生词等变为红色突显出来，让学生在朗读文中加深记忆。这种随文识字方法能够从句到词，从词到字，不脱离课文，课堂教学

51、效果更佳。存在问题：1未做到备学生课前备学生这一重要工作没做好，过高地估计学生、依赖教案，所以当学生没有回答出我的问题时，我没有很好的组织语言来引导学生，希望下次课能提前备好学生，课能上得更好。2未充分利用教材记得之前参加语文教研时，有位老师说要处理好“用教材教”与“教教材”的关系，而我在上课时仍然没有做到这一点，没有充分利用教材，可将课文这一问一答的有趣形式通过学生与学生之间，教师与学生之间的角色扮演表现出来。相信如果本节课加上这个，这节课可以上得更好。以后的课堂教学中应多多利用教材，处理好“用教材教”与“教教材”的关系，力求把每一节课上到最好。3未重视教学方面的细节在把握课文整体的基础上，

52、未注意到教学的每个环节的自然衔接，导致某些教学环节衔接还不够紧密。在教师的语言体态上还不够凝练、流畅。课堂语言方面还处于一种平淡化的语气，不够童趣。当学生回答出出乎意料之外的问题后，有的处理还行，有的简单敷衍，教学机智性明显不够灵活。今后应多注重细节方面的问题，毕竟“细节决定成败”。家教学反思家是北师大语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他

53、们的心灵和情感受到美的熏陶。通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方面来看，家一文的教学总体来说还是比较成功的，教学过程中体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。一、激发兴趣，授之以渔教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设具体的语境，有别于枯燥、简单地生硬识字。为小伙

54、伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。二、体验阅读，读中见悟语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验

55、出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑”从而进一步悟出“家”的内涵温馨、快乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。三、句式迁移，刨

56、编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用

57、语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。家教学反思家是北师大版小学语文一上教材第4单元的一篇主体课文。我想根据学生学习情况，开展丰富多彩的朗读活动尤为重要。所以，我在教学中采用了听师读、自己读、生读生评、男女生互读互评、齐读、表演读等多种读的形式，并通过生动描述以及与学生对话交流，激发学生情感，并把这种情感带到朗读中，从而读出感情。本课的教学难点是正确理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。我在随文识字“祖国”时，便向学生介绍我们祖国的名称、国旗、国歌等祖国的标志，以及祖国地域宽广、民族众多等常识对学生进行爱国主义教育，让学生理解到了我们是祖国的一分子，我们在祖国怀抱中幸福成长。本课还要认识10个生字，学习比划“横